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透镜教学设计

透镜教学设计1

一、教材分析

本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像状况获得丰富、详细的感性熟悉的根底上，带着问题，用探究的方法讨论本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像状况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜测、设计试验、进展试验、分析与结论”等教学过程，让学生经受产生兴趣、发觉问题、激发冲突、进一步解决问题的过程。很好地表达了新教材让学生在体验学问的形成、进展过程中，主动猎取学问的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，表达了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学学问，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，表达了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

二、教法分析

本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进展全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培育学生猜测力量与设计试验的力量，学生猜测时一般不懂怎样去猜测，有时猜测与提出的问题毫无关联，所以我们关键应当引导学生怎样去猜测，在教学中创设合理猜测情景，并且引导学生知道猜测要有猜测的理由，不能胡乱猜测。设计试验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进展设计试验，让学生明白试验讨论什么和怎样去讨论，试验时应当观看什么、测量什么、记录什么？其次课时的重点放在培育学生对试验数据的分析和论证的力量方面，教师引导学生分析表格数据进展简洁的比拟，分析它们的一样点与不同点，让学生进展简洁的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最终教师归纳总结，这样让学生经受从物理现象和试验归纳科学规律的过程，培育了学生的处理信息的力量、分析概括的力量，从而提高了学生的科学素养。

三、教学目标

（一）学问与技能

1、理解凸透镜成像规律。

2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。

（二）过程与方法

1、能在探究活动中，初步获得提出问题的力量。

2、通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

（三）情感态度与价值观

1、乐于参加观看、试验、制作等科学实践。

2、通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培育学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

四、教学重点与难点

（一）重点

1、对凸透镜成像规律的理解和熟悉。

2、组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的试验。

（二）难点

1、指导学生在探究过程中，建立起试验与物理模型之间的必定联系。

2、组织、指导学生完成探究凸透镜规律的试验。

五、教学过程

首先回忆一下前面学的内容课前回忆：

1、凸透镜：焦点、焦距，二倍焦点、二倍焦距，物距，像距

2、照相机成像的特点；幻灯机成像的特点；放大镜成像的特点；导入新课：

照相机，幻灯机和放大镜里面都应用到凸透镜，但是所成像的特点却不一样，那凸透镜成像有什么样的规律呢，我们来学习第五章第三节凸透镜成像规律。板书：第五章第三节

凸透镜成像的规律。

讲解：课前已经把同学们分成几个小组，通过分组探究试验来总结出凸透镜成像的规律，首先提出问题（可能有以下的答复）

1、凸透镜成像的大小、倒正、实像虚像与物距有什么关系？（凸透镜成像的大小、倒正、实像虚像与什么有关？

2、凸透镜成像有怎样的规律？依据我们提出的问题，猜测一下

其次步骤：猜测与假设（可能有以下的答复）物距越大，像越大。或者物距越大，像越小。（凸透镜成像的大小、倒正、实像虚像与物距有关。）依据猜测，设计一下我们的试验第三步：设计试验摆在桌子上的这些器材，就是我们试验所需要的，谁能说一下，都用到哪些器材？

1。器材：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴

2。摆放：把蜡烛、凸透镜、光屏从左到右的挨次摆放。调整烛焰、凸透镜、光屏三者中心在同一高度（目的是为了使像成在光屏中心）

3。试验思路：通过上节课对比相机、投影仪和放大镜所成像的性质了解，我们通过