2025年寻找课本中的源头活水—高中作文素材来源之一 .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

寻找课本中的源头活水

—高中作文素材来源之一

高中作文教学的困局由来已久：学生无话可说、无事可

写；教师劳心费力、效果不佳。探索作文教学的新出路，成

为语文教学急需解决的问题。本教学设计以点带面地展示了

教师引导学生从课本中寻找写作素材的过程，尝试着让课本

成为作文素材的源头活水之一，以解决“巧妇难为无米之炊”

的窘境。

一、教学设计说明

面对作文教学中学生“无话可说，无事可写”的窘境，教

师不能要求学生“读书破万卷”，因为学生没有足够的时间；

也不能要求学生“行万里路”，因为学生没有足够的财富支撑

和机会。但语文教师有责任引导学生充分利用已有知识储备

去化解“无话可写”的尴尬。

反思我们的语文教学，作文教学和语文课堂教学基本脱

节。而实际上教师往往将基础知识和阅读教学融为一体，而

将阅读和写作分为两个相对独立的教学内容。有的学校甚至

将课文教学和作文教学“分疆而治”——有两个教师分担，这

进一步导致了读和写的割裂。古人曾说过：“学以致用。”我

们能不能把这样的两个课型融为一体，让它们相辅相成，相

得益彰！我就此进行了相应的教学尝试和探究，发现效果很

好！在作文课上，引导学生挖掘课本中丰富的写作素材，让

-1-

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

学生体会改变“人人心中有，人人笔下无”后的喜悦！为学生

提供一条开掘写作素材的有效途径。

1.给学生一个清楚的感性认识，课前准备了一些高考优

秀的满分作文的片断，让学生发现课文的影子。

2.以刚才的发现为契机，让学生找找看，在自己的头脑

中还有哪些印象深刻的作家、作品或文学人物。

3.据此，开展教学互动。“找话题，找课文。”

4.定向练习：教师给出一些话题，让学生分小组讨论每

个话题的选材和写法，然后选择自己最拿手的一个话题进行

练习。

二、教学过程

导语：同学们，从小学开始，你最头疼的课程是什么？

估计大家也会说是作文！可是我们现在到了高中阶段，

审题似乎已经没有了太大的难度，那现在还困惑你的又是什

么呢？——应该说，相当一部分学生是因为，主题立意定好

了，却无从下笔的痛楚！好，其实，我想告诉大家，我们每

个人都有着丰富的素材储备，只是你没有意识到罢了。不知

道这算不算是“身在此山中”的迷茫，今天我的任务就是帮助

大家拨云见日，解决这一难题！大家和我先来看一个高考满

分作文的片段：

1.唯有风，可以穿越荆棘。狄金森把人生描绘成篱笆墙

的内外，我们一层又一层地爬过，事实上，这层层篱笆缀满

荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱毁。这时，你看

到，风在墙外千萦百折，不屈地呼啸而过，空气中凝结下壮

-2-

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

观的痕迹。我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，

在挫折里涅槃，忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却

无从止歇；我们苦，却无法回避。烈日暴雨来过，飞沙走石

来过，我们布满伤痕，还要面对一片片荆棘的丛林。—《风，

可以穿越荆棘》这个人，你在哪里见过吗？熟悉他吗？—高