2025年护理教育导论 .pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

《护理教育导论》名词解释

1.广义的教育：对人从生到死全部感化的总和。即有计划的和偶然的，有组织的和无

组织的，自觉地和自发感化的总和。

2.狭义的教育：即学校教育，是指佳偶这根据一定社会或者一定阶级的要求，对受教

育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和

体力活动，以便把受教育着培养成为一定社会或阶级服务的人。

3.护理教学过程：护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形式和方

法，对护理学生施以积极的影响，促进他们身心发展的过程。

4.实验法：科学认识过程中经验层次的一种认识活动，是研究主体主动变革研究客体

的一种科学活动，是人们对自然现象在实验条件下进行考察的一种方法，是为揭示隐藏在

事物内部的现象之间的联系而采用的一种活动。

5.观察法：护理教育研究中广泛使用的一种方法。是护理教育研究人员对护理现象在

自然条件下进行考察的一种方法，是从自然发生的现象中探索事实材料。

6.文献法：通过收集并阅读大量有关护理教育方面的文件、资料、图书、作业、试卷

等，经过综合分析，全面准确地了解所要研究的问题，并得出研究结论和报告。

7.统计法：通过观察、调查、实验等所得到的大量数据进行统计处理，以便对研究的

护理教育问题做出数量分析的一种方法。

8.应用律：任何刺激与反应之间的连结，通过应用或联系则可使之加强，练习越多，

1

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

则连结力越强。

9.惩罚：某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为避免这种后果而减少做出这种

行为的概率。

10.感觉记忆：对所得到的刺激只记录很短的一段时间。它是一个高效能的系统，能

够记录所有感觉接收器输入的原始形态刺激。

11.社会学习：又称观察学习，它出现在个体通过观察他人的行为而进行学习时，换

句话说，通过榜样进行学习。

12.替代性强化：当观察者看到榜样通过进行某种行为而获得正性强化时，学会榜样

行为的可能性就增高。

13.自我强化：内在的自我调节性强化。人在行动之前已制定好行为目标和评价标准，

当学习者完成了预定的目标时，就对自己进行积极的评价并进行奖励。

14.合作学习：一种小组成员按照一定的互动结构进行互相学习的系统学习方法。

15.操作技能：又称动作技能，是指借助于骨骼肌运动，实现将一些列外部动作以完

善合理的方式进行组合，并趋于自然化时形成的一种技能。

16.技能的迁移：一项技能对另一项技能产生积极、促进的作用（正迁移）或消极、

抵制的作用（负迁移）。

17.学习的迁移：一种学习对另一种学习的影响，即将学习所得的知识、技术、概念、

2

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

方法、原理以及情感和态度等变化地应用。

18.广义的课程：对于“课程”一词，我国教育学家一致认为广义的定义是指为了实

现各级学校培养目标而规定的所有教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。

19.狭义的课程：根据教学目的而划分的教学内容的各门科目（对学生而言是为从学

校毕业取得学位而学习的科目）。

20.隐蔽课程（潜在课程）：是利用有关学校组织、校园文化、社会过程和师生相互作

用等方面给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响。