2025年运动和力 教材分析.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

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第十一章《运动和力》教材分析

本章内容共有三大部分：运动、力、运动和力的关系。这些内容非常切近学

生生活，却又和学生的生活经验矛盾重重，特别是力和运动的关系这部分内容，

是力学所要解决的中心课题，也是物理学的基础，对学生掌握知识，提高能力，

形成批判价值观是非常重要的。本文力图从纵横两个视角、分教材特色和教学建

议两个方面对本章内容做如下阐述。

一、教材特色

1、探究课题开放，交流空间广阔。

在《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中明确指出：“科学探究既

是学生的学习目标，又是重要的教学方式”，教科书的“内容选择应该有利于促

进探究活动的开展”，本章的内容选择及编排精确地体现了这一精神。例如，探

究“摩擦力对物体运动的影响”这部分内容，按照了解历史——提出问题——设

计实验——科学探究——得出结论——引发猜想这一科学的思维程序，引导学生

通过质疑、感知、体验、操作、观察等方式将科学知识与学生的经验结合起来，

构建对惯性的理解和认识，使学生在学习科学知识的同时提高探究能力，“科学

探究”作为学习目标就这样在潜移默化中发挥着作用。教科书中除了像这样严谨

的探究课题外，还安排了大量的无确定答案的开放性探究课题，为学生的课外学

习，同学之间的交流提供了广阔的思维空间。

2、重视学生体验，贴近学生生活。

物理知识、思想和方法必须由学生在现实的物理实验活动中理解和发展，而

不是单纯依靠教师的讲解能实现的。本章内容的编写大量采用实验操作、自主探

究、科学猜想、合作交流等活动方式，尤其重视学生的生活经验，“不过分强调

学科的体系和知识的严密性”，对所有物理知识和物理方法的陈述都力求从学生

的生活实际出发，向学生提供了现实、有趣、前沿、富有挑战性的学习素材，以

他们熟悉或感兴趣的问题引人学习主题，从学生熟知的事例、体验开始，为学生

准备足够多的感性材料，让学生在体验中理解，在理解中掌握，在掌握中应用。

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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

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如：从运动的描述开始就为学生提供远近不同、快慢各异的运动物体及相关问题；

对参照物的介绍是通过对学生乘车时产生的错觉开始的，让学生体验到选取不同

的参照物对同一物体的描述可能是不同的，拉近了物理和学生生活的距离，让学

生在构建物理概念的同时体会物理与现实生活的联系。

3、形式生动活泼，信息传递畅通。

在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，不断扩容；另一方面，冗杂信

息也随之增多，日益泛滥。因此提高学生分析信息和处理信息的能力，使学生能

够更好地驾驭信息、利用信息就显得尤其重要。特别是引导学生学会观察各种事

物、观察社会、观察自然，让学生更直接地获取生动具体的信息，就显得非常必

要。教材中引人了大量的真实的图片、数据和一些学生喜闻乐见的卡通形象，并

提供了众多富有物理含义的问题，像浩瀚的宇宙、雄伟的喜马拉雅山、宁静的田

野、飞驰的火车、生动的现代体育竞技项目等等都给学生以耳目一新的感觉。教

科书中所有这些第一手材料的载入，能充分调动学生的多种感官，直接获取各种

生动具体的信息，使学生获取信息的渠道畅通，对提高学生收集信息能力、处理

信息能力有很大裨益。

4、发展空间广阔，充满时代气息。

为学生提供探索、交流的时间和