一年级上品德与社会评课奇妙的冬天2_北师大版.docx

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一年级上品德与社会评课-奇妙的冬天2北师大版

点评一

该案例以新课程标准为设计理念,以开发课程资源为宗旨,以形式多样的活动为主线,使学生在活动中认识,在活动中感悟,在活动中培养学生良好的品质。案例中能表达尊重学生的自主表现、自主创造的能力。活动为学生创造了合作的时机和条件,使学生在宽松、愉悦的气氛中体验到成就感与自豪感,培养了学生自主创新、团结协作的精神和乐于探究的科学态度。

点评二

教师的作用在活动中如何发挥呢？例如,在学生分组考察植物变化时,教师应关注什么,怎样给予学生帮助？在汇报的时候,教师不能只注意考察的结果,更要关注学生用什么方法考察、遇到什么样的问题等。总之,教师应当在活动之前有所考虑,活动中有所作为,活动后有所思考。

点评三

“学情分析〞反映出教师对学生很了解,能针对本班学生的特点和学校周围的环境实况设计活动,而不是泛泛而谈。

需要注意的是,活动目标不能过分拔高。本案例提出“形成探究的兴趣〞,“形成科学的态度〞,这在一两节课中是根本不可能的,如果修改为“增强探究的兴趣〞,“学习科学探究的方法〞那么比拟适宜。

科学探索活动的节奏太急了一点,教师很快地抛出了正确答案而没有充分地引导学生去思考。如对玻璃片上有水珠的现象。学生说：“那应该是空气中的水变成的吧。〞“应该是水蒸气遇到冷的玻璃变成的。〞显然他们并没有来自实验的依据。因为无论是“白气〞〔由人体内呼出的气〕还是来自热水的水蒸气,都还缺乏以说明空气中本来就存在水蒸气。而这时教师不是对学生的答案提出质疑以造成必要的认知冲突,却立刻总结：“对了,是空气中的水蒸气变成的。〞这阻碍了学生对这一现象的深入探索。包括后来学生说烧水、蒸饭时有白气,吃冰淇淋时也有白气时,教师也没有抓住时机再启发思考。另外,从整个活动中看不出课前准备的4条要求有什么意义。如要求“早上起床后留心观察窗户上的玻璃有什么变化〞,却没有启发学生把生活中的发现与课堂上的探索结合起来；要求“听家长讲有关动物冬眠的故事〞,教师却自己讲了一遍,不知道与家长讲的有没有什么地方不同,或者是否重复。