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浅论快乐中学习

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。“快乐是一种心态”，对于这一点学生往往体会不到，或者明明知道这个道理却无法控制自己的情绪。这也难怪，他们正处在生理、心理的转型时期，不可能像成年人一样，更何况成年人也有失控的时候！这正是我们工作的困难所在，也是我们研究的目标。

一、学习中寻找快乐

苏霍姆林斯基说：“教师应该努力达到学生思考的的积极性，使知识在运用中得到发展。”。我以为，如何让学生有“思考的的积极性”，其中一个重要的和行之有效的方法就是让学生对学习产生浓厚的兴趣甚至在学习中出现快感。正所谓“兴趣是最好的老师”！兴趣激发热爱，教学生，能否激发、点燃他们强旺、持久的兴趣之火，是其有无办法的重要标志。拥有了兴趣，学习就有了源源不断的动力，进而就有了成功的垫脚石。

以我最深的感触，要让学生在学习中感到快乐从而在快乐中取得进步，似乎最好的方法就是“投其所好”，但仅仅是“投其所好”是远远不够的，这样会打破教学计划，也会招徕校长、家长乃至其他的什么“长”的强烈谴责，最重要的是还会影响到教学的效果，自己也会于心不安。所以，在培养学生的学习兴趣方面必须有一个整体的计划和打算。在这一点上我往往以一个月为单位，每个星期都抽出一到两节课的时间穿插进他们所喜好的与学习有关的内容，期中考试时进行小结，学期末将之完善。这样，在“投其所好”和“学有所得”上就找到了一个切合点。

着名教育家陶行知先生在《儿童手脑的六大解放》中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说……”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。我在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员，调动各种因素，让舞台充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。由“要我学”变成“我要学”。

教育改革家魏书生在这方面给我们做出了很好的榜样，他让学生写《谈学习是享受》竟然写了68篇之多，其他还写过《谈预习是享受》《谈背英语单词是享受》《谈做数学题是享受》《谈写作业是享受》《谈背课文是享受》《谈写日记是享受》《谈跑步是享受》《谈读课外书是享受》……甚至还写过《谈写左手小楷是享受》。当然仅仅让学生谈这谈那是不够的，这样往往学生还会产生厌倦甚至抵制心理。所以我在学习中实施我的“快乐原则”的时候努力做到有计划，生活化，针对性。

结合课本知识，我一个学期内给学生安排了十次有关学习方面的写作。其中包括《进学校是一种幸福》《开学的欣喜》《考试是一种快乐》《痛并快乐着》《企盼下课》《我要发泄》《当压力成为动力的时候》《我和他打了一架》《我偷偷干的一件事》《我终于战胜了他》《学语文的享受》等有关内容。这之中我教给他们从不同的角度写作的方法，但有一点硬性规定就是必须表达出自己的快乐心情！

有一次，学校在学期末放映了张艺谋导演的大片《英雄》，这是一个大好机会。当天晚上我利用两节晚自习的时间让大家来谈这部电影的得失，因为大家都处在兴奋之中，所以在辩论的过程中同学们都有一种不吐不快的冲动，无论是人物形象的分析还是故事情节的别致甚至色彩的搭配，他们都能够发表自己独特的见解，生发出许多精妙的论述。这是平时的课堂上难得见到的场景。学生们深深的体会到“其实学习真的充满了无限的乐趣”！

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促使儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”“只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养思想的大河的生机蓬勃的溪流。”学生在学习的过程中闪现的一点点智慧的火花都可能燎原成聪明的熊熊烈火，我们所要做的就是把这点点火花引燃。

二、生活中寻找快乐

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”让学生在紧张、单调的学习生活中去发现生活的乐趣，会使他们得到片刻的休息，做到劳逸结合，从而对学习充满信心，对生活保持乐观。

为了做到这一点，我努力将生活搬进课堂，又将课堂放进生活；