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一年级上品德与社会评课-我是家里的小主人1北师大版

教师的课堂活动建筑在长期地关注学生生活的根底上,这是本活动最突出的优点之一。正因为教师比拟深入地了解了学生的实际状况,所以活动能够十分贴近生活、贴近实际。从学生的课堂发言就可以看到,那种言之无物、泛泛而谈,说空话、套话的现象没有了,学生无论是讲自己的经验、方法、技能〔如洗袜子、洗碗、择菜、按摩等〕,还是谈自己的变化和进步〔如整理书包〕都有具体的内容和细节,充满了生活气息,让人觉得生动、自然、可信。

教师在课堂中的角色意识比拟强,不仅仔细地倾听每个学生的发言,还做出了比拟灵活的恰当的应对,如鼓励、欣赏、提醒、补充等；在面对常常被忽略的活动的过渡环节上,教师表现出了很强的教育敏感。如学生为汇报表演搬桌椅,这看来是一个与活动无直接关系的环节,但教师却认识到了学生之间的互助与学生关爱亲人在本质上是一致的,因此,能够有意识地观察学生的行为,并及时地加以肯定,这样提高了活动的教育性。

对本节课的缺乏,提出下面两点意见供参考。一是活动的针对性还不够。从“学情分析〞中看到,教师已经了解到班上学生个体的实际表现和具体问题,但是在课堂活动中学生的不同问题却没有得到有针对性的指导,因此让人感到“学情分析〞与活动的实施是脱节的。另外,正如教师在反思中已经注意到的,应当在课后有促进学生进一步坚持参加家务劳动的措施,以帮助学生逐步养成良好的行为习惯。二是教师对活动的目标和结果需要有进一步的认识。如活动(四)〔实践――能干的小主人〕的小比赛,究竟是为了开展学生的什么呢？从整个活动的3个目标来看,比赛能有助于实现哪个目标呢？其结果是什么呢？如果是培养习惯,那比赛是起不到什么作用的,比赛的优胜并不等同于习惯的良好；如果是学习劳动技能,技能差的学生除了体验失败的滋味之外是不会从中真正获得提高的,即使技能不差、只是动作慢一点的学生也难以从活动中获得愉快积极的体验。作为品德与生活课程的活动应当着力于有效地培养学生良好的劳动习惯,动作的速度并不重要。即使现在有的学生还做得不那么快、那么好,但只要他们关爱家人,乐意参加劳动,就应当得到肯定,然后通过日后的教育去帮助他们逐步地提高劳动技能。