《登高》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《登高》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册中的《登高》为核心教学内容，结合高一年级学生的认知水平和兴趣点，通过以下步骤进行设计：

1.导入：利用多媒体展示杜甫画像及生平简介，激发学生对诗人的兴趣。

2.解读诗歌：引导学生逐句品味《登高》的意境、情感及修辞手法。

3.分析背景：介绍唐代社会背景，帮助学生理解诗歌的时代背景和作者的创作动机。

4.互动讨论：分组讨论诗歌中的重点词语、意象和修辞，培养学生合作学习和批判性思维能力。

5.诗歌欣赏：通过朗读、背诵等方式，让学生深入感受诗歌的美感。

6.总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生学会欣赏古典诗歌，培养高雅情趣。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《登高》，使学生了解杜甫的诗歌创作背景，感受唐代文人的家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.语言建构与运用：培养学生准确理解诗歌意象、情感及修辞的能力，提高运用语言表达思维和情感的能力。

3.思维发展与提升：引导学生深入分析《登高》的艺术特色，培养批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《登高》，使学生感受古典诗歌的美感，提高审美素养，激发创造潜能。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，对古典诗歌有初步的认识和理解。在知识层面，学生已掌握基本的文学常识和诗歌鉴赏方法，但深度分析诗歌的能力尚待提高。在能力层面，学生具备一定的自主学习能力，但批判性思维和创新能力有待培养。在素质方面，学生对文学作品的兴趣参差不齐，需要激发他们的学习热情。

在行为习惯方面，学生普遍存在学习依赖性强、主动探究不足的问题，这对课程学习产生了一定影响。此外，由于现代生活节奏加快，学生对传统文化的接触较少，对古典诗歌的审美鉴赏能力有待提高。针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究诗歌内涵，培养他们的审美情趣和创新能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、黑板、粉笔

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：《登高》诗歌电子文档、杜甫生平介绍文档、唐代背景资料文档

4.教学手段：PPT演示、视频播放、课堂讨论、小组合作学习

教学过程

1.导入新课

-我将利用多媒体展示杜甫的画像和简介，引导学生关注诗人的人生经历和创作背景。

-提问：“同学们，你们对杜甫有怎样的了解？他的诗歌有什么特点？”

-学生回答后，我总结杜甫的诗歌以深沉、凝练、真挚著称，导入本节课的学习内容《登高》。

2.阅读诗歌

-我将带领学生齐读《登高》，注意诗歌的节奏和韵律。

-提问：“同学们，你们能感受到诗歌中的节奏和韵律吗？这样的节奏和韵律对诗歌的情感表达有什么作用？”

-学生回答后，我引导他们理解节奏和韵律对诗歌情感传达的重要性。

3.解读诗歌内容

-我将逐句解读《登高》，解释生僻字词和难懂的句子。

-提问：“同学们，这首诗歌描绘了怎样的景象？诗人的情感是怎样的？”

-学生回答后，我总结诗歌描绘了秋天的萧瑟景象，表达了诗人孤独、忧虑的情感。

4.探究课文主旨

-我将引导学生深入探究诗歌的主旨，理解诗人的情感和思想。

-提问：“同学们，你们认为诗人在《登高》中表达了哪些情感和思想？”

-学生回答后，我总结诗人对国家兴亡的忧虑、对个人命运的感慨。

5.分析诗歌艺术特色

-我将带领学生分析《登高》的艺术特色，如意象、修辞、结构等。

-提问：“同学们，这首诗歌中有哪些独特的意象？诗人运用了哪些修辞手法？”

-学生回答后，我进一步解释意象和修辞手法的意义和作用。

6.小组讨论

-我将学生分成小组，每组选择《登高》中的一个意象或修辞手法进行深入讨论。

-指导：“每组请结合诗歌内容，探讨所选意象或修辞手法的运用及其对诗歌情感表达的作用。”

-学生讨论后，每组汇报讨论成果，我给予点评和补充。

7.诗歌欣赏

-我将组织学生进行诗歌欣赏，通过朗读、背诵等方式感受诗歌的美感。

-提问：“同学们，你们能感受到《登高》中的美感吗？这种美感体现在哪里？”

-学生回答后，我总结诗歌的美感来源于其意境、情感和艺术形式。

8.总结提升

-我将总结本节课的学习内容，强调《登高》的情感表达和艺术特色。

-提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对《登高》有了哪些新的认识和理解？”

-学生回答后，我进一步引导他们如何欣赏古典诗歌，提高审美素养。

9.作业布置

-我将布置作业，要求学生结合本节课的学习内容，写一篇关于《登高》的鉴赏文章。

-指导：“请同学们在作业中，结合诗歌的情感、意