3《桂花雨》说课稿 第二课时（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

3《桂花雨》说课稿第二课时（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版语文五年级上册《桂花雨》第二课时为教学内容，旨在通过深入解读文本，让学生感受作者对家乡桂花的深厚情感，培养他们的文学鉴赏能力和情感共鸣。设计思路如下：

1.以复习导入，回顾上一课时学习的内容，巩固学生对课文的理解。

2.通过朗读、讨论等方式，引导学生深入体会课文中的情感表达和修辞手法。

3.结合课后习题，培养学生的阅读理解能力和思维品质。

4.设计课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，增强课堂互动。

5.总结课文主旨，引导学生树立正确的价值观，培养他们的家国情怀。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《桂花雨》中的词汇和句式，提高学生准确理解和运用语言的能力，增强语言表达的丰富性和准确性。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中的情感变化和象征意义，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化理解与传承：让学生在理解课文内容的同时，感受中国传统文化的魅力，激发学生传承优秀传统文化的意识。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的美词佳句，培养学生的审美情趣，提升对文学作品的鉴赏力和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《桂花雨》的主题思想：通过课文的学习，让学生深刻理解作者对家乡的眷恋和对童年美好回忆的怀念，这是本节课的核心内容。例如，作者通过描述桂花雨的场景，表达了对家乡的深厚情感，教师要引导学生从中体会这种情感。

-掌握课文中的关键词汇和句型：如“浸在酒里的桂花”、“摇花乐”等，以及比喻、拟人等修辞手法，这些是提高学生语言表达能力的关键点。教师应重点讲解这些词汇和句型的用法，并在实际语境中加以运用。

2.教学难点

-感受课文中的情感变化：课文中的情感细腻而复杂，学生可能难以完全体会到作者内心的感受。例如，作者在描述桂花雨时，既有快乐又有哀愁，教师要引导学生通过分析文中的细节，感受这种情感的变化。

-理解象征意义：课文中桂花不仅是自然景物，也象征着家乡和童年的记忆。学生可能难以理解这种象征意义，教师可以通过对比分析、情境创设等方法，帮助学生理解桂花在文中的深层含义。

-掌握课文中的修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，这些手法的理解和运用对学生来说可能是个难点。教师可以通过实例分析，让学生在实践中学习如何运用这些修辞手法，以增强语言的表现力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解课文背景和修辞手法，然后引导学生讨论课文中的情感表达，以帮助学生深入理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的场景，如桂花雨中的快乐时光，以此促进学生参与和情感体验。

3.利用多媒体辅助教学，播放桂花相关的图片或视频，增强学生对课文内容的直观感受。

4.实施项目导向学习，鼓励学生创作以桂花为主题的绘画或写作作品，将学习内容与现实生活相结合，提高学生的创造力和实践能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们有没有过特别难忘的童年记忆？”来引发学生的思考，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一课时学习的《桂花雨》内容，询问学生对课文的理解和感受，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《桂花雨》中的关键词汇、句型结构和修辞手法，如比喻、拟人等，并解释它们在文中的作用。

-举例说明：通过分析课文中的具体句子，如“桂花摇落下来，像下雨一样”，帮助学生理解比喻的运用。

-互动探究：分组讨论课文中作者的情感变化，每组选择一个段落进行深入分析，然后向全班分享他们的发现。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，用自己的话复述课文中的场景，或创作一个关于桂花的短文。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正语言错误，提供写作建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调课文中的情感表达和修辞手法，并引导学生分享他们对课文的理解和感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一个自己喜欢的段落，分析其中的修辞手法，并写一篇短文，描述自己的一次难忘的童年记忆，运用本节课学到的修辞技巧。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确理解和运用课文中的关键词汇和句型结构，如“浸在酒里的桂花”、“摇花乐”等，提高了语言表达的丰富性和准确性。在写作练习中，学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的作文更具文学色彩。

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