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语文综合性实践活动评课

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语文综合性实践活动评课

语文综合性实践活动评课

语文综合性学习，是在新一轮基础教育课程改革过程中产生的一种新的课程类型，是在“实践”、“活动”中进行的语文学习。本次活动是在七年级上册第一单元结束后组织开展的一次综合性学习活动。在此之前，学生在高一年级、高二年级均已接受了若干次有关语文的综合性学习训练。为此我认为初中学生已经初步具备了开展这种学习活动的基本能力。所以我认为：此次综合性学习的设计应在体现对上一届综合性学习活动继承的基础上充分考虑学生的自主性和参与程度，不要以老师的意愿去取代学生的选择，应该一切从学生出发，最大限度的发挥学生的主观能动性，只有这样学生才能把活动开展得生动有效、扎实持久。

在本次活动中，大部分学生能积极参与活动，充分发挥自己的主观能动性，活动的开展也较顺利，学生们都能根据自己确立的活动主题，充分利用课本资源积极开展工作，都能从不同角度展示自己的成果。同时，也有部分学生未能发挥自己的主观能动性，只是盲目的跟着老师的指挥棒走，完全没有了以往的积极性和主动性。这与他们没有很好的掌握开展综合性学习活动的要领有关。比如，有些小组同学面对一大堆调查问卷，不知所措；有些小组对成果展示不重视，随意应付；还有些小组甚至不能按期完成既定的任务等等。通过本次活动可以明显感觉到，一个老师在一周内很难对一个小组进行有效的督促和指导。因此，在今后的活动中，老师应该充分相信学生，大胆放手让他们去做去尝试，同时加强指导也是必不可少的。

在本次活动中，学生们能根据自己确立的主题从不同的角度展示自己的成果。如“迷人的张家界”小组成员分别展示了摄影集、张家界游记散文、访问记、宣传海报等多种形式的成果；“天下第一洞”小组更是通过收集整理描写洞穴的词句、摄影、绘画等多种形式展示自己的成果。这表明随着活动的深入开展，学生们的能力也逐步提高。学生们展示的成果展示中虽然还显得有些零乱，缺乏必要的整合，但是也表现出学生们的发散性思维和创造意识。但也有部分学生仍然固步自封，缺乏创新的意识。如在本次活动中出现了少数几个只出板报的小组。这样的做法是不可取的。当然也可以开展诸如演讲辩论会等一些主题鲜明的语文综合性活动作为传统意义上的一次集中汇报可以激发学生参与活动的兴趣。此外在学生进行汇报展示时注意不一定要全面成熟和完美否则很容易失去这个机会；更重要的是有进步、有闪光点；至少是无遗憾。本次活动中班级开展比较活跃的有天下第一洞文学社团飞天神韵历史名人等几个小组的活动；各班基本都做到了全员参与；值得表扬的是七年级一班和二班；这两个班不仅全员参与而且成绩突出；在活动中表现出色；被评为优秀小组。

当然本次活动也存在一些不足之处：如部分学生参与活动的意识不够强；有的小组分工不清；导致个别同学闲着；有的同学参与率不高；有的班级在活动中积极性不够高；有的班级没有很好的利用课本资源；导致活动内容单一；有的班级对本次活动的意义理解不够深刻；导致活动开展不够扎实等等。此外本次活动也存在一些遗憾：如未能安排时间对收集到的部分资料进行整理；部分班级未能及时上交活动总结等。

总之语文综合性学习是课改以来语文教学的一个新的尝试；是一个全新的尝试；是一个需要我们不断探索不断完善的领域；只要我们广大师生积极参与就能把这项工作搞得更加扎实有效甚至出彩。语文综合性学习作为课程的有机组成部分；在实际操作过程中还有许多未知数需要在尝试的过程中不断总结积累经验以便更加有效的为教学服务而不是把宝贵的时间精力浪费在毫无意义的活动中才是值得我们探讨的问题关键是如何保证开展活动时间更足更实在而且取得实实在在的效果同时防止走过场；体现其应有的价值是我们每一个语文教师必须思考的问题之一。相信随着更多的师生加入到这一行列之中来共同探索尝试这一新的尝试中一定会更加成熟更加完善！

语文综合性学习不是游离于语文学习之外的点缀。作为语文教材中的一个重要组成部分，它必须与单元训练目标、听说读写训练项目保持一致，并服从于单元教学整体设计。在具体的教学过程中一定要以单元教学目标为指南选择和设计综合性学习的内容和方法使它与听说读写训练项目互相配合、协调一致，真正实现“全面提高语文素养”这一目标。本次活动整体来说比较成功但也存在一些不足需要改进！

语文综合性实践活动评课

语文综合性实践活动是语文教学的重要组成部分，它旨在通过各种形式的活动，提高学生的语文综合素养，培养学生的创新精神和实践能力。在实践中，教师们往往会遇到各种各样的问题和挑战，本文将针对语文综合性实践活动的评课进行详细阐述，以期为教师们提供有益的参考和指导。

一、活动目标的达成情况

第一，我们需要关注活动目标的达成情况。综合性实践活动的目标通常包括提高学生的口头表达能力、书面表达能力、合作能力、探究能力等。教师们需要确保学生在活