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语文课堂教学创新案例

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语文课堂教学创新案例

语文课堂教学创新案例

一、从实际生活出发，引入课堂教学

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，没有兴趣，学习就会成为枯燥无味的例行公事。学生必然产生厌学情绪。所以，语文课堂教学要想真正达到优质高效，就必须从培养学生学习语文的兴趣入手，使学生愿学、乐学。

兴趣不是天生的，它是后天的刺激和人的生活环境、知识经验相互作用的结果。因此，我们应从学生的实际生活出发，创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境，让学生在熟悉的情境中发现问题、解决问题，激发求知欲，增强学习信心。

例如：在教锄这一课时，可以创设这样一种情境：用课件出示课文的插图——一幅农村常见的父子田间劳作的图画。学生在课堂上一边观看一边思考：这是什么？是怎样一种劳动场面？能不能根据你看到的和想到的来说一说呢？然后再让学生进一步去体味其中人物的思想感情。最后揭示锄这个课题，教师这时因势利导：让我们来一起学习锄，看看这篇文章所反映的农村劳动又是怎样的劳动场面。这样一来就使学生在具体的情境中去感受、去发现、去探索求知的对象。既使学生学习的主体性得到了发挥，又激发了学生的学习兴趣。

二、营造民主氛围，让学生敢于课堂创新

教师在教学中应鼓励全体学生敢于发表自己的见解。例如：在教皇帝的新装一文时，我让学生续写皇帝回宫以后。由于续写的内容是根据自己的想象和理解写的，所以学生的积极性很高，写出来的故事情节有的让人发笑，有的让人深思。这样既给学生创设了表现自我的机会，又增强了学生的自信心和表现欲。教师对学生提出的问题，要积极引导，启发学生主动探索，积极动脑。对学生的回答要给予肯定和鼓励，即使学生的回答错了，也应让其在“错误”中找出正确答案。让学生在课堂上自由发表意见，不追求答案的唯一性和标准性，这样学生就会产生一种愉悦感，这种情感反过来促进他们课堂参与的积极性。

三、创设问题情境，让学生乐于思考

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，要使学生上好课，第一要创设问题情境，制造悬念，让学生在心理上对新知识产生了好奇心。例如：在教变色龙一文时，我设计了这样一个问题：变色龙这一特点是通过谁来刻画的呢？这个问题一提出就引起了学生的极大兴趣。他们急切地阅读课文并急于知道问题的答案。这时我就因势利导：那就让我们一起到文章中去寻找答案吧！这样就激发了学生的学习兴趣。我适时引导学生联系写作背景、抓住人物特点去思考和品味文章的语言，使学生在不断的思索中解决了重难点知识并且得到了思维的发展和美的享受。

四、组织丰富多彩的课堂教学活动形式，增强学生的创新精神

（一）合理组织课文朗读

朗读是语文课堂教学中最常见的一种教学活动形式。通过朗读可以培养学生的口头表达能力、记忆能力、思维能力等等。所以朗读的形式要多样化。如范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等。同时教师还要给朗读的评价和指导，同时也可让学生自我评价和自我诊断，从而提高课堂教学效果和质量。在课堂教学中也可以用组织朗读比赛的形式来提高学生的学习积极性和兴趣性，使学生们在比赛中得以锻炼和提高自己并充分体现课堂气氛的生动活泼和学生的学习热情的深厚高涨。

（二）组织讨论和辩论活动

讨论和辩论是语文课堂教学中的又一常见形式。通过讨论和辩论可以让学生主动参与课堂学习活动之中并发挥学生的主体作用。讨论可以使学生打开思路探求新知并培养他们的口头表达能力；辩论可以使学生各抒己见发挥联想培养思维的敏捷性等等。例如：在教杨修之死一文时可以组织学生讨论杨修之死的原因是什么？通过讨论学生们会提出各种不同的看法并且会有自己的理由；再如教羚羊木雕一文时可以组织一场辩论会：要不要把贵重物品给朋友？学生们会积极参与辩论并且会争得面红耳赤。这样既激发了学生的学习兴趣又培养了学生的思维能力和口头表达能力以及创新精神。

总之语文课堂教学创新案例的形式是多种多样的只要我们能够根据教学内容和学生的实际情况去精心设计教学方案并能够充分利用灵活多样的教学方法来激发和培养学生的学习兴趣就一定能够使语文课堂教学成为培养创新精神和创新能力的摇篮。同时只要我们广大教育工作者坚持不懈地努力研究和探索课堂教学的创新就一定能够实现素质教育的美好明天！

语文课堂教学创新案例

一、引言

语文课堂教学是培养学生语言能力和人文素养的重要途径，然而传统的课堂教学方式往往过于注重知识的传授，忽略了学生个体的差异和兴趣，导致教学效果不佳。因此，创新语文课堂教学方式，激发学生的学习热情，提高教学效果，成为当前语文教学改革的重要任务。本文将结合实际案例，探讨语文课堂教学的创新方法。

二、教学内容的个