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语文课堂教学方法浅谈

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语文课堂教学方法浅谈

语文课堂教学方法浅谈

语文课堂教学是实施素质教育的主要阵地，素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。因此，在语文课堂教学中，教师必须树立创新教育观念，从培养学生创新精神、激发学生兴趣入手，通过创设良好的课堂环境，灵活运用多种教学方法，激活课堂教学，帮助学生学会自主学习，从而达到全面提高学生语文素养的目的。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。只有当学生对学习内容产生兴趣，才会有学习的愿望和动力。因此，在语文教学中，教师要善于根据学生的心理特点，创设各种教学情境，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉快学习。例如，在教学小壁虎借尾巴一课时，我利用多媒体课件展示一只小壁虎在墙角里失去了尾巴的可怜样，然后又看到一条小鱼摇着尾巴游来游去的样子，它出于本能去借尾巴。小鱼为什么不把尾巴借给它呢？这个过程能激发学生的好奇心和求知欲。

二、设疑启智，培养思维

教师在教学中要精心设计问题，为学生提供思维的空间。教学过程中，教师可利用教材本身的矛盾设置疑问情境，调动学生积极思维。如教学称象一文，教师可抓住“称象”一词，为什么不用直接搬一块石头来代替大象呢？这一疑问就能打开学生思维的门扉，激发他们积极思考。又如教学穷人一文时，教师可提出“为什么课文开头写‘‘寒风刺骨’’？这样写有什么作用？”学生带着疑问边读边思，便会从文章开头为后文故事情节的发展做铺垫这一角度去理解课文内容。教师还要抓住文章的重点词句和段落，引导学生质疑和解疑。通过质疑和解疑使学生由学会变为会学。如卖火柴的小女孩一文中有这样一句话：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”教师可引导学生抓住“幸福”一词质疑：小女孩最终没有幸福吗？她死时脸上为什么带着微笑？学生带着这些问题边读边思，反复体会含义深刻的句子。

三、倡导自主、合作、探究的学习方式

新课程倡导的学习方式是自主、合作、探究。教师要努力为学生创造自主、合作、探究学习的环境与条件。在语文教学中，教师要留给学生足够的自主学习的时间，提出自主学习的目标；要尊重学生的个性差异；要创设合作学习的环境，营造民主、平等、和谐的课堂氛围；要适时进行学法指导；要引导学生在探究中学习语文。如教学草船借箭一文时，我让学生选择自己喜欢的学习内容和学习方法进行探究性学习。结果学生的探究热情非常高涨。有的学生选择了诸葛亮这个人物并从文中找出描写诸葛亮的话语来探究；有的学生选择了从文中找出反映周瑜和鲁肃性格的句子来探究；还有的学生通过合作探究找出了有关三国故事的来历。这种教学方式充分发挥了学生的主体性。

四、以读为本，强化语感

朗读是语文教学中不可忽视的一个方面。新课标中强调指出：“阅读教学要充分重视朗读。朗读有助于真切地感受课文；有助于因境解文；有助于因情明理。”因此教师要强化朗读训练，以读为本，在反复朗读课文的过程中使学生强化语感。如教学小英雄雨来一文时，我通过多种形式的朗读来加深学生对课文内容的理解：初读课文时采用自由读的形式；在理解课文内容时采用指名读的形式；在分析课文重点语段时采用引读的形式；在体会人物思想感情时采用配乐朗读的形式。这样不仅活跃了课堂气氛，还使学生在反复朗读中强化了语感。

总之，在语文课堂教学中，教师要树立创新教育观念，通过创设良好的课堂环境，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习动机和兴趣；要培养学生的创新思维和创新能力；要倡导自主、合作、探究的学习方式；要以读为本，强化语感；要充分发挥学生的主体性；要引导学生在掌握语文基础知识和基本技能的过程中形成积极的情感态度和价值观；只有这样语文教学才能适应新课标的要求，全面提高学生的语文素养。

语文课堂教学方法浅谈

语文课堂教学是提高学生语文素养的主阵地，课堂教学方法的运用直接影响着课堂教学的效果。在语文教学中，为了达到既定的教学目标，我们常常会采用一些教学方法。下面，我就结合自己的教学实践，来浅谈一下语文课堂教学中的几种常见方法。

一、讲授法

讲授法是最基本的教学方法，是教师运用口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。它的运用必须灵活、恰当，要与其他教学方法结合使用。同时，还要注意启发和引导学生思维，激发他们的学习兴趣，讲究实效。

二、问答法

问答法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。这种教学方法能够引导学生进入正确的学习轨道，理解课文内容，培养他们的思维能力和语言表达能力。

三、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材中的基础问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的方法。这种方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思维能力、口头表达能力以及合作精神。在运用讨