课题申报参考：AIGC技术在思政课程中的应用研究与探索.docx

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《AIGC技术在思政课程中的应用研究与探索》

课题设计论证

课题设计论证：AIGC技术在思政课程中的应用研究与探索

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一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

AIGC（人工智能生成内容）技术近年来快速发展，广泛应用于教育、媒体、艺术等领域。在高等教育中，AIGC技术已开始应用于课程设计、教学辅助、个性化学习等方面。然而，在思政课程中的应用仍处于初步探索阶段，相关研究较少。目前，思政课程的教学模式仍以传统的讲授为主，缺乏技术赋能下的创新教学手段，难以满足新时代学生对个性化、互动性和趣味性的需求。

2.选题意义

思政课程是高校落实立德树人根本任务的重要载体，但在信息化时代，传统的教学模式面临学生参与度低、教学内容单一等问题。AIGC技术的引入可以为思政课程注入新的活力，通过智能化生成教学内容、个性化学习路径设计、虚拟互动场景构建等方式，提升课程的吸引力和实效性。同时，AIGC技术的应用也有助于推动思政教育的数字化转型，为新时代思政课程建设提供新思路。

3.研究价值

本课题的研究价值体现在以下几个方面：

理论价值：探索AIGC技术与思政课程融合的理论基础，丰富思政教育信息化的理论体系。

实践价值：通过AIGC技术的应用，提升思政课程的教学效果，增强学生的参与感和获得感。

创新价值：为思政课程的教学模式创新提供技术支持和实践案例，推动思政教育的智能化发展。

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二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

探索AIGC技术在思政课程中的应用场景和实现路径。

构建基于AIGC技术的思政课程教学模式，提升教学效果和学生参与度。

为思政教育的数字化转型提供理论支持和实践参考。

2.研究内容

AIGC技术在思政课程中的应用场景研究：包括内容生成、互动设计、个性化学习等方面。

AIGC技术与思政课程融合的教学模式设计：探索智能化教学工具的开发与应用。

AIGC技术在思政课程中的效果评估：通过实证研究分析其对学生学习效果的影响。

3.重要观点

AIGC技术能够为思政课程提供智能化、个性化的教学支持，提升课程的吸引力和实效性。

思政课程的数字化转型需要技术与内容的深度融合，AIGC技术是实现这一目标的重要工具。

AIGC技术的应用应注重伦理与价值观引导，确保技术服务于立德树人的根本任务。

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三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本课题以“理论探索—技术应用—实践验证”为主线，首先梳理AIGC技术与思政课程融合的理论基础，然后设计具体的应用场景和教学模式，最后通过实践验证其效果。

2.研究方法

文献研究法：系统梳理AIGC技术和思政教育信息化的相关文献，明确研究现状和发展趋势。

案例分析法：分析国内外AIGC技术在教育领域的应用案例，提炼可借鉴的经验。

实证研究法：通过教学实验和问卷调查，评估AIGC技术在思政课程中的应用效果。

跨学科研究法：结合教育学、人工智能技术、伦理学等多学科视角，开展综合性研究。

3.创新之处

研究视角创新：从AIGC技术的视角探索思政课程的数字化转型，填补相关领域的研究空白。

应用模式创新：设计基于AIGC技术的思政课程教学模式，推动教学方法的智能化升级。

技术伦理创新：在技术应用中注重伦理与价值观引导，确保技术服务于思政教育的根本目标。

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四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

课题组成员具备教育学、人工智能技术、思政教育等领域的研究背景，能够胜任跨学科研究任务。

课题组已积累一定的思政教育信息化研究成果，为本课题的开展提供了理论支持。

课题组与相关技术企业建立了合作关系，能够获得AIGC技术的实践支持。

2.条件保障

技术支持：与人工智能技术企业合作，获取AIGC技术的开发与应用支持。

数据支持：通过高校思政课程的教学实践，获取真实的教学数据和反馈。

经费保障：申请相关科研项目经费，确保课题研究的顺利开展。

3.研究步骤

第一阶段（1-3个月）：文献梳理与理论研究，明确AIGC技术在思政课程中的应用场景。

第二阶段（4-6个月）：设计基于AIGC技术的思政课程教学模式，开发智能化教学工具。

第三阶段（7-9个月）：开展教学实验，收集数据并分析AIGC技术的应用效果。

第四阶段（10-12个月）：总结研究成果，撰写研究报告，推广实践经验。

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通过本课题的研究，旨在为AIGC技术在思政课程中的应用提供理论支持和实践参考，推动思政教育的智能化、数字化转型，为新时代高校思政课程建设注