广西南宁市江南区江西中学高中语文一：2再别康桥教案（2）.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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1。2再别康桥教案

【知识能力目标】：

认知诗意美，音乐美，建筑美，绘画美.

通过教师的指导，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌.

【过程与方法】

诵读法

【情感态度与价值观】:引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。感受作者对“爱”“自由”与“美”的追求。

【重点与难点】:

1．对诗歌独具特色的意象的把握;

2．对诗歌的音乐美、建筑美、绘画美的鉴赏.

【课时安排】：1课时。?

课前预习检查，正音正字：

河畔（pàn）????青荇（xìng）????长蒿（gāo)????漫溯（sù）????笙箫（xiāo）??载①zǎi一年半载记载登载②zài载歌载舞??装载??下载?斑斓（区别:澜、阑）

一．导入:

古人云：黯然销魂者，唯别而已矣！所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情!随着“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”的节奏，一起走进诗人内心.

二．有关知识链接

徐志摩（1896—1931）,浙江海宁人。1918年赴美留学，1920年赴英国,就读于剑桥大学，攻读博士学位。

《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

胡适说:“他（指徐志摩）的人生观里，只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。”

一轮诵读,因声求气

读时注意加点字的读音：

青荇（xìng)长篙(gāo）

浮藻(zǎo）漫溯（sù)

斑斓（lán)笙箫（shēng)

感情：惆怅,惜别

节奏：轻柔，和谐

语调:舒缓，低沉

三．整体感知《再别康桥》，分小组讨论。（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）

二轮诵读,缘景明情

知识准备：意象＝物＋情(写入作品中的物与情的结合而形成意境）.作品中的“物”都是带有作者的思想感情的。“一切景语皆情语。”(清?王国维）.我们鉴赏诗歌，就可以从诗中的“景、“物”入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即“旨。物→情→旨。

问题1。自古写离别的诗作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还有哪些诗词？?

明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒.”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意,同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。?

启发:如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢??

明确:一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”,告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情,正是我们要重点赏析的部分。

问题2.本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？

明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

学生讨论：选择这些意象有什么作用？

明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦,车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火,造出一种清新感。同时，借景抒情，融情入景，抒发了对康桥的无限欣喜和眷念之情。

如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人.柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情.夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾.景中见情，情中有景，情景交融在一起.其他意象的选择也如此.绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来,水波与星光交相辉映,所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”，全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛