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鄂教版风筝教学设计一等奖

1、鄂教版风筝优秀教学设计一等奖

教学目标：

1、熟悉“片、舱”等9个生字。学会“得、扯”等7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的抱负。

4、说出自己的抱负。

教学重难点：

1、识字写字。

2、理解感悟“手里的`线越放越长，风筝也带着我们的抱负越飞越高，越飞越远。”

3、有感情地朗读课文。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、师：同学们，你们放过风筝吗？

2、生小组沟通争论。

3、反应。

4、师：有一群小朋友和你们一样喜爱，你们想看看他们都放了那些风筝吗？

二、初读课文，学习生字。

1、自由朗读课文，勾画诞生字，读几遍。

2、与同桌一起读，正音；

3、指名朗读课文，做出评价（生生互评）；

4、齐读；

三、再读课文，了解大意。

1、默读课文，找出小朋友们放了哪些风筝（作上记号）

2、小组争论。

3、各小组反应沟通结果。（从哪儿读到的）

四、课后思索

小朋友们各自放的风筝为什么不同？

其次课时

一、深入理解课文

1、分小组逐段读文，边读边思索：小朋友们各自放的风筝为什么不同？

2、反应。（读出文中的相关句子。）

3、小组合作制作表格：谁放了什么风筝，抱负是什么？

4、班内沟通。

二、表演读

各小组编排朗读，竞赛

三、沟通

你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？

四、学写生字

识字跟读、识字沟通、书写临摹，适时评价。

板书：

2、风筝

姓名风筝抱负

课后反思：

2、鄂教版风筝优秀教学设计一等奖

教学目标

1学会本课生字。

2利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。

3学习塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学预备

教师：查找《三国演义》相关音像资料;预备推举给学生的名闻名篇。

学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，预备沟通。

教学设计参考

一、激趣导入

1通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗诸葛亮呢简要地说说。

2学生沟通课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。

教师依据学生沟通状况简洁介绍诸葛亮生活的年月背景，重点引导学生了解“空城计”的故事背景。(见《三国演义》第95回)

3了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事——《空城计》。

二、初读课文，了解故事大意

1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。不理解的词作上记号。

2检查识字、释词和读书状况。

3提出不理解的词语，大家共同解决。

4用简洁的话说说故事大意。(重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。)

三、细读课文，感受人物形象

(一)看图，了解抓特点描写人物的方法。

1故事的仆人公是——诸葛亮。(出示诸葛亮抚琴图)看看这幅图，你肯定猜得到他是——诸葛亮。

2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句推断出他就是诸葛亮(“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。)

目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。

(二)依据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。

目的：引导学生把握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

1“笑”这个神态，文中描写了几次，你能依据他不同的笑推想一下他的内心吗

A“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”

(理解笑容可掬的意思并绽开联想。提示：大兵压境，故作镇静、轻松)

B“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”

(结合状况谈感受，并联想。提示：计策胜利后如释重负的庆幸。)

C从“笑”这个神态，我们看到了——诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。

2除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你