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部编版荷花教学设计

教材解析：

《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中详细感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中精确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会风光的漂亮，感受丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导学生留意是怎样用精确、生动的语言描写景物的。让学生在自由拘束、轻松开心的气氛中有所创新。

课前预备：

教师预备：1、课文重点句段的课件。2、荷塘的挂图及风光图片。

学生预备：1、预习生字新词。2、搜集关于荷花的资料。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、古香古色赏荷花

1、导语：同学们，宋朝闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。）大家想读吗？（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？（学生读、沟通；教师板书：荷花。）

2、（课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？

3、沟通：课前教师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。师询问资料来历，并适时鼓舞。适时展现图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。）

4、小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种特别好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。

5、过渡：正是由于荷花特别漂亮，所以历代文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今日让我们一起走进课文——《荷花》。（生齐读题目。）

设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调协作，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性熟悉，为下文的学习做好铺垫。

二、初读课文扫障碍

1、检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？（询问两名学生，适时鼓舞评价：课前应当仔细预习！熟读课文也是一种特别好的预习方法。）

2、激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜爱的自然段来美美地读一读吧！（协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。）

3、小组合作学习生字、词。

（1）小组成员轮番指读、正音。留意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。

（2）选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区分形近字：“姿”和“资”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。

（3）强调“蓬”的写法。（课件演示“蓬”的书写。）

（4）教师选择1～2个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展现，增加典范的力气。

（5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。

芳香：清淡的香味。

饱胀：形容饱满。

裂开：（完整的东西）消失裂缝；开裂。

姿态：身体呈现的样子。

4、激趣竞赛读：同学们对文中的生字词把握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？教师给同学们一次时机，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。）

设计意图：古人云：“书读百遍，其义自见。”因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思索，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。

三、再读课文理清层次

1、过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“思有路，遵路识斯真。”意思是说，写文章的时候一般是有比拟充分严密的思索和预备的，文章是有思路可循的。我们阅读观赏文章的时候，要遵循的思路，才能比拟精确地理解和把握文章的立意和的寄予。

这篇文章是怎样欣赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。

2、小组争论。

3、预设：课文共5个自然段，根据欣赏荷花的挨次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大局部或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花