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部编版四年级下册公开课第26课巨人的花园教学设计及课后反思

教学目标

1.熟悉“允、砌”等8个生字,会写“荫、溢”等15个字,会写“洋溢、允许”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的变化。

3.找出描写巨人花园不同风光的句子,比照阅读,并分析花园的风光变化的缘由。

4.明白欢乐应当和大家共享的道理,和同学沟通阅读感受。

-第一课时-

一、激发兴趣,导入新课。

1.你们喜爱哪些童话故事?为什么?

2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。

二、检查预习,扫清字词障碍。

1.出示词语,学生认读。

2.指名说说想提示同学留意什么。(读音、书写)

指导书写“允”和“添”:留意“允”下面是“儿”;“添”最终是两个“丶”。

教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中稳固对生字、新词的把握。

3.理解词语的意思。可以结合生活进展理解,也可以结合语境进展理解。

重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。

三、初读课文,整体感知。

1.快速扫瞄课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座美丽的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒芜,直到有一天巨人从一个小男孩身上发觉了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。)

2.课文是根据什么挨次写的?(根据事情进展的挨次。)

3.分为三局部:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。

4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?

(1)巨人外出时的花园是什么样子的?

“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:漂亮、四季清楚、风景宜人等。)

假如你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、欢乐)

指导朗读第1、2自然段。

(2)巨人回来后的花园是什么样子的?

“不久,北风咆哮,隆冬降临,刺骨的寒风吹起雪花。”“每天狂风大作,雪花飘舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪掩盖了。”(概括为:荒芜。)

指导朗读第3~7自然段。

四、课堂小结。

后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间沟通感受。

-其次课时-

一、复习导入。

同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。

从课文中找出写花园美丽、荒芜和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。

二、抓住主线,品读感悟。

切入点:巨人的花园从美丽变得荒芜的缘由是什么?你能从课文中找到答案吗?

学生沟通,出示课文第9自然段的句子。

1.默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。

2.学生沟通。

3.指导朗读:

(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。

(2)教师创设情境,引导学生比照朗读花园的美丽与荒芜。

4.后来巨人的花园从满目荒芜变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩)

5.课文中小男孩是如何提示巨人的?(用他那会说话的眼睛注视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)

(1)如何理解“注视”?

(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。

6.说说自己从故事中懂得了什么。

三、比照朗读,体会写法。

1.借助板书,引导学生总结比照的写法。

2.结合板书,朗读文中多处比照。

四、拓展阅读,唤起兴趣。

1.简介王尔德。

2.课文与原文比照,唤起阅读原文的兴趣。

3.推举阅读《欢乐王子》。

五、布置作业,进展力量。

开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。

巨人的花园

花园:美丽荒芜成为乐园

巨人:任性宽容;冷炎热情

孩子们:逃散尽情玩耍

小男孩:注视亲了一下

教学反思

1.教学中运用创设情境,引导学生想象画面的朗读方式,让学生在比照朗读中体会巨人的“任性”和“冷酷”,以及使花园发生的变化,有助于学生通过自己的阅读实践和阅读体验理解故事蕴含的道理。

2.留意挖掘空白点,力求读写结合。巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文没有写出来,而是通过读中促悟的方式引导学生进展想象,既训练了同学们的想象思维,又使他们的表达力量得到了熬炼。

【反思2】

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是严寒的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪掩盖了。后来，在一位小男孩的启发下，巨人