部编版六年级语文下册说课稿.docxVIP

部编版六年级语文下册说课稿

部编版六年级语文下册说课稿1

《两小儿辩日》

一、说教材

《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的其次篇文言文。它是一篇寓言故事，文章表达古时候两个孩子靠着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断，这个故事说明为了熟悉自然，两小儿勇于探究，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

二、说教案《两小儿辩日》一课是培育学生感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：

1．感情地朗读课文。

2．学会本课的疑难字词，能根椐课后解释疏通文意。

3．理解课文内容，学习两小儿为熟悉自然，探究真理而擅长动脑，大胆质疑的精神，及孔子虚心慎重，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。

预习：

1．熟读课文也许了解文意。

2．搜寻关于孔子的资料（生平、言论）。

3．思索课后练习题。

三、说教法

本堂课由于是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采纳的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后解释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进展语言积存的训练，培育学生学习古文的兴趣。

四、说学法

为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习气氛，以承受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积存。从而解决学生学习古文的`困难，引导学生主动地探究学法，欢乐轻松地学习古文。

五、说过程

（一）引导释题，导入新课

为了激发学生的学习兴趣，我采纳复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思索，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。

（二）指导学法

由于学生学古文，较难理解，在此我让学生充分沟通初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着教师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，教师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。

（三）依照学法逐步解文

在学生读通顺的根底上，我进一步质疑：这篇文章究竟给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，沟通孔子这一人物，为后面学习文章，提醒人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么状况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在教师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到其次节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，教师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，表达了文本的工具性。

（四）研读课文，读后明理

最终，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生沟通孔子的言论并结合搜集孔子的资料，明白孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探究，擅长观看，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师供应资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。

（五）总结拓展，延长课外

学古文不能只学不积存，积存什么？积存的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的根底上，教师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下根底，这样从开头学生争论学法，到教师最终总结学法，无时不表达出我们的主动不仅在学内容，还在学方法。也正表达教师的教是为了不教这一理念，最终布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新学问的稳固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的方法，一步步扎扎实实学好古文。

六