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部编版七年级下册语文《孙权劝学》第1课时优质课教学设计

《孙权劝学》优质课教学设计【教材分析】《孙权劝学》是一篇极其简单但又有完整故事情节的文言短文故事主体只有两个局部，孙权劝学，吕蒙“乃始就学”;鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。文章主要通过对话的方式，表现人物，推动故事对话言简义丰，生动传神，富于情味人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格。在情节的安排上，亦别具风格。吕蒙学习的起因是“孙权劝学”，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别”，通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成。直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的奇妙运用，让这一篇小短文既布满了情趣，又不乏理趣。

【学情分析】学生已初步把握了借助工具书与课文解释疏通浅显文言文文意的力量，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑，圈点勾画，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解力量。

【教学设想】文章简短，教材解释比拟丰富，学生理解起来不会有文意上的困难。但是，因其短小，它的文学价值也往往简单被忽视，如何感受到它的文学魅力，需要在深入解读后，通过生动的教学形式带着学生一道走进文本，品析观赏。短文里藏有的多个“三”，这些“三”包含了文章构造、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容，于是，以找三作为设计的总构思，以“文章里的三——趣学文言故事”作为教学的主要环节，丰富课堂，以期短文深教，教出层次，教出深意。

【教学目标】学问与力量1.了解及《资治通鉴》，了解文中人物。

2.把握文言词语，疏通文意，把握内容。

3.学习名人治学精神，从故事中获得启发。

过程与方法朗读法、争论法、品尝法、感悟法。

情感、态度价值观熟悉学习对健全人格的重要性，熟悉开卷有益的道理。

【教学重点】1、揣摩语言，读出语气语调，赏析人物。

2、从人物和故事中获得启发，感悟道理。

【教学难点】1、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。会抓住文本信息来分析人物形象。

2、明白学习会转变人生的道理，树立终身学习的思想。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时导入新课中华五千年历史长河中，出类拔萃的历史人物灿若星辰，他们或以超凡的力量，或以崇高的品行，或以良好的习惯和治学方法，在历史进展的道路上站成一道道靓丽的风景。今日就让我们走近三国时期的几位历史人物。我们来一起学习第15课《孙权劝学》。（板书课题）

一、初读读准字音，读出层次1、自由朗读文言文学习贵在朗读，从读中理解课文，读出语言的味道。请用两分钟时间大声朗读课文。

2、读准字音请一位同学来读，留意读准字音，读出节奏，其他同学听读完后赐予评价。出示读音。

3、读出节奏4、范读比拟音准，节奏准，语气，层次清。

5、读出层次要想读出层次需要理清情节。概括情节：依据人物的活动确定情节，各用两个字概括主要情节。（板书人物情节）

人物情节孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学分组分层次读课文二、译读理解词语，读懂句意1、依据注解，独立翻译初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不行不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

2、补充归纳，质疑问难1、通假字：“邪”，通“耶”，语气词。

2、古今异义的词：博士：古义：古代学官名；

今义：现在指学位最高一级。

但：古义：只，只是今义：表转折，但是。

3、一词多义的词：以为当见4、本文两个成语：

吴下阿蒙：比方人学识尚浅。

刮目相待：用新的眼光来对待人或事物。

5、难理解的句子：

翻译句子要做到字字落实，语言通顺。

A.蒙辞以军中多务。

B.孤岂欲卿治经为博士邪！c．但当涉猎，见往事耳。

d．卿今者才略，非复吴下阿蒙。

e．士别三日，即更刮目相待，