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部编版七年级下册语文《木兰诗》第2课时优质课教学设计

《木兰诗》优质课教学设计【教材分析】部编版七年级语文下册其次单元所选的四篇课文，都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。家国情怀意味着喜爱祖国的大好河山，喜爱祖国的语言文化，喜爱家乡的土地人民??它是国家和民族的精神分散力。?《木兰诗》满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父参军，浓墨重彩去表现的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表现她作为一个平凡女子对家乡的喜爱，对父亲的眷恋，对和终生活的憧憬。因此应当说，是通过木兰代父参军的故事来表现北朝人民对和终生活的渴望和追求，这才是本文要表达的最重要的主题思想。

【教学目标】1．积存文言学问,了解古诗修辞用语的特点2．结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用；

3．感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。

【教学重点】朗读课文，疏通文意；

分析人物形象【教学难点】培育主动探究的精神，享受探究【教学时间】二课时其次课时一、新课导入上节课我们一起分析了《木兰诗》的构造层次及诗意，下面我们连续去领悟诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。

二、品读悟诗情1、“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”品析这一段写出了哪些内容，哪些字用得特殊的美，特殊的精巧？（屏幕显示）

表现了：

征途之遥---万里赴戎机征战之勇---关山度若飞军旅之苦---朔气传金柝，寒光照铁衣百战之烈---将军百战死，壮士十年归十年之艰---将军百战死，壮士十年归——字字千金，惜墨如金（1）积存一个“戎”字：“戎”，古代兵器的总称。“戎”就是军队、军事，由于这个含义，就有了“兵戎相见”这个成语，就是打战。“投笔从戎”，指的是文人不写文章了，去打战。“一身戎装”写的是军人穿的军服。“戎马生涯”指的是一辈子就是在打战里面过来的。“戎马倥偬”这一辈子就在战斗了，感觉突然就过去了。“戎机”就是战斗、战斗、军事。大家看，“戎”字很古老，但是并没有远离我们。

（2）积存一项修辞——互文。大家做笔记。上下句或若干句，它们的意思是相互交叉、兼顾、补充的，这样的修辞手法叫互文。“将军百战死，壮士十年归”“东市买骏马，西市买鞍鞯”“开我东阁门，坐我西阁床”“当窗理云鬓，对镜贴花黄”，这些句子句与句之间，彼此交叉，相互补充。

（3）积存一个四字词语：惜墨如金。

2、“爷娘闻女来，出郭相扶将；

阿姊闻妹来，当户理红妆；

小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我旧时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。”说说这一节语言表达的传神之美。

（1）传神的动作描写把爷娘的“疼爱之心，阿姊的“喜悦之态”，小弟的“欢乐之情”，以及木兰的“闺中情怀”“女儿本色”和伙伴们的“惊异之态”表现得淋漓尽致。

（2）积存一对成语：

“磨刀霍霍”，现在把它解释为“多形容敌人在行动前频繁地活动”。

“扑朔迷离”现在用它来形容事情错综简单，不易看清。

（3）积存一个带“墨”的成语——挥毫泼墨，就是不惜用繁笔来描写。

屏幕显示学生齐读：

《木兰诗》有时惜墨如金，极其简练；

有时泼墨如水，尽力铺排。紧扣木兰是女郎来塑造既有英雄气又有儿女情的木兰形象，传达出美妙的意蕴。

3、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？运用什么修辞手法，表现了什么?明确：a渲染战前紧急的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰参军的重视。d乐府诗常用的一种写法。运用排比手法，表现操办军备物资急迫而井然有序。

4、第4节写“旦辞……暮宿……不闻……但闻……旦辞……暮至……不闻……但闻……”运用什么修辞手法，表现了什么?(运用对偶，反复咏叹，一方面写征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现了出征健儿的豪迈气概；

一方面以宿营地空寂荒芜的夜景衬托了木兰离家愈远思亲愈切，精针密线地刻画出年轻女子的细腻情怀，从而提醒诞生活的突然变化在木兰性格中引起的特别冲突。)5、如何写出木兰十年的征战生活，运用什么修辞手法。

“万里赴戎机，关山度若飞。”运用夸大，描写木兰的雄姿：她身着戎装，跨着战马，随军出征，穿过一道道关，飞