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部编版《搭石》教学设计

《搭石》教学设计1

【设计理念】

突出语文课程工具性和人文性的根本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美妙情感。

【教学目标】

1、熟悉本课生字词，指导书写“暴”。

2、在学生充分预习的根底上引导质疑，培育学生读中质疑的力量。

3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。

4、领悟留心观看事物并从平凡的事物中发觉美的表达方法。

【教学重难点】

1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。

2、领悟留心观看事物，从平凡的事物中发觉美的表达方法

【教学预备】

多媒体课件

【教学过程】

一、情景导入，提醒课题

1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。但每当忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

今日，让我们和一起去感受那平凡而又漂亮的搭石吧。

2、齐读课题。

二、检查预习，沟通收获

1、在沟通的过程中学习本课字词。（课前，我们已经预习了课文，信任词语难不倒大家了）

第一组：俗语责备懒散汛期（平翘舌音读的很精确）

其次组：间隔联结一行人

你发觉了什么？（这组字中都有多音字）

第三组：山洪爆发清波漾漾理所固然

2、指导“暴”字。（上下构造，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两局部组成，撇捺要写的略微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。写完的同学，自己对比一下课本，看看是否写正确写美丽，写不标准的同学，课下在练习）

三、初步感知，查找美

1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开头读吧）

2、同学们读书都特别仔细，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？

（你找的特别精确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。

3、提问：假如没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子说一说？

（课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤）

4、“绾”是个生字，什么意思呢？（明确：卷起）

那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需——脱鞋绾裤，人们收工就必需——脱鞋绾裤，人们赶集就必需——脱鞋绾裤，人们访友就必需——脱鞋绾裤，一句话，人们来来去去都必需——脱鞋绾裤。

一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（麻烦）

5、假如没有搭石，人们过小溪，就会不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需依靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读：进入秋天……）

6、你们都有自己的感受，课文的其次自然段也写了搭石很美，找找看。“搭石，构成了家乡的一道风景。”是啊，普一般通的搭石，在的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成了家长的一道风景。想不想去观赏观赏这道风景呢。那就让我们跟随，跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。

四、围绕风景，自主寻美

1、请同学们默读课文2—4自然段，一边读一边体会，找找人们走搭石的有关语句？用笔画下来。

2、生自由读。

五、细读课文，体会美

过渡：一幅幅漂亮的画面已经走进了大家的心里。现在，我们一起来沟通沟通吧！你都找到了哪些语句？

（一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”

1、从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？

（透过这个句子，我们仿佛观察了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发觉搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景，）

2、从哪些地方可以看出来？（关联词：无论、只要、肯定、再、直到、才，正是这些关联词，我们更能看出老人一心为他人着想的美妙品质，也正是由于老人的这一和善之举，才构成了家乡的一道风景）

3、多么和善，多么可亲的老人啊！让我们通过朗读再来感受一下吧！（生齐读）

（二）你还画出了哪些句子，