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部编教材珍珠鸟教学设计

教学目标：

1、自主熟悉“蔓、幽、悉”等字，理解“信任、神气十足”等词含义。

2、了解珍宝鸟的形状特点、活动范围，理解“信任，就能制造出美妙的境地”的深刻含义。

3、有感情地朗读课文，体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的漂亮，感悟生命的真谛。

教学重点：

珍宝鸟是怎样逐步信任我的。

教学难点：

理解“信任，能制造出美妙的境地”。

教学课时：

1课时

教学过程：

一．音乐导入，激发兴趣。

1、同学们，请悄悄地倾听！（播放悦耳的鸟鸣声）课件出示珍宝鸟的图画。边听边介绍珍宝鸟形状特征的句子。

2、作家冯骥才，他的朋友送给他一对珍宝鸟。之后，他写了一篇《珍宝鸟》的文章，板书课题读课题。

3、读了课题你想知道什么？

二、初读课文、认读字词。

1、学生自读课文。

要求：（1）用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，把文章读通读顺。

（2）把不理解的字词做好记号。

2、认读生字。“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸”

带拼音认读，去拼音认读。

3.认读“垂蔓幽深雏儿舒适神气十足咂嘴细腻挨近不动声色眸子决不”等词语。

4.讲解多音字“待”。

三．再读读课文、整体感知。

1.快速默读课文。想想：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任的。

（3）课文中有许多地方写出了珍宝鸟的得意，找出这样的”语句，体会“我’和珍宝鸟的情意。

课文讲了在“我”的照料下，珍宝鸟对“我”由可怕到熟识，再到亲近，说明信任往往能制造出美妙的境地。

四、品读课文，感受对珍宝鸟的宠爱。

1、珍宝鸟的习性如何？请在文中找出句子。

这是一种怕人的鸟。（交代了珍宝鸟怕人的特点，突出了后来得到珍宝鸟的信任是多么不简单。）。

2.给珍宝鸟布置了一个怎样的鸟巢？

3.从为这对珍宝鸟安了一个暖和、舒适、安全的家，你体会到什么？

（对这对珍宝鸟的宠爱）

4、朗读1、2、3小节。让我们带着的这份宠爱之情，一起读读1、2、3小节。

五、品读第4、5、6自然段，感受珍宝鸟的得意及对它的宠爱。

1、三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……听录音（鸟叫声）

我猜测，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？

2、学生自由读4、5、6自然段，到课文中去看看那小家伙吧！

3、你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的点。它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。（这句话用比方的手法，抓住珍宝鸟的形状来描写，写出珍宝鸟毛茸茸，又肥又圆的特点，很得意的样子。）

4.出示图片：小珍宝鸟

谁来跟它打个招呼？

学生：嗨，小家伙，你好！

学生：嗨，你好！得意的小珍宝鸟！

你觉得这个小家伙怎么样？（得意，漂亮）

这么漂亮、得意的小家伙，你们喜爱吗？谁来把这句话读好了？指导读好句子。

5、指导朗读。跟我们一样，也是满心高兴，带着这种感情齐读。

6、多喜爱这只珍宝鸟呀，他屡次称它为“小家伙”，找找这些句子，读一读。

7、假如把“小家伙”改成“珍宝鸟”，读起来会有什么不同？自己试着读一读。

小结：对珍宝鸟的宠爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。

六、品读7-12自然段，感受珍宝鸟对的信任。

1、理解珍宝鸟是怎样逐步信任的。

宠爱这只小家伙，那这珍宝鸟又是怎样逐步信任的呢？读读课文7-12节，找一找小家伙活动的句子。

（1）出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动。

A、理解“神气十足”

“神气十足”是形容非常得意傲慢的样子，这里写出了小珍宝鸟的得意。

B、引读：起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿——

（“起先”“随后”后的句子写出了小珍宝鸟的活动范围越来越大，说明它的胆子也越来越大，越来越信任“我”；用排比的修辞手法和“