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部编八年级上册语文知识梳理【【新部编版】八年级下语文10《小石潭记》优质课说课稿【精编】】

10《小石潭记》优质课说课稿敬重的领导，教师：

你们好！今日我说课的题目是《小石潭记》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、四个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、说教材1、教材地位《小石潭记》是人教版八年级语文下册第3单元的一篇古代借景抒情散文。它是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇，是柳宗元散文中的精品，也是悲剧人生和审美情趣的结晶。从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。对景物的描绘肖其貌，传其神，将悲情沉潜于作品之中，形成了柳氏山水游记“凄神寒骨”之美的特色。

这一单元是本册课本的第1个文言文单元，选入了四篇写景记游的古代散文，编入这类文章意在连续培育学生借助提示、解释和工具书读懂课文的力量，积存常见的文言词语，增加语感，培育学生阅读古文的力量，同时能体会游记散文借景抒情的特色，触摸文中所蕴含的思想情感脉搏，陶冶学生的思想情操，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣。

2、学情分析八年级学生通过近两年的文言文学习，已有肯定的文言学问的积存，能借助解释和肯定的文言学问初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了肯定的力量初步把握了学习文言文的方法，已根本养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，但学生的这种习惯力量参差不齐，局部学生对学习文言文的兴趣不浓，在教学文言文时留意培育学生的兴趣。

3、教学目标

教学本课主要是培育学生阅读古代游记散文的兴趣和力量，学会阅读文言文的方法，提高对游记散文的观赏力量。对初中文言文教学，新课标提出了这样的根本要求：“阅读浅易的文言文，能借助解释和工具书理解根本内容，背诵优秀诗文80篇。”它又在“实施建议”强调，初中阅读教学的重点是：“培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”因此，依据课程、单元要求，结合课文特点及学生的进展需要，我预设了以下三维教学目标：

●学问力量：①能借助工具书阅读文言文，积存文言词语。重点把握以下词语的含义：乐、尤、以、为、参差、可、斗折蛇行、凄神寒骨、居。②能娴熟有感情地朗读课文。③了解柳宗元及其作品“永州八记”，从而加深对课文的理解，培育学生感受、理解、观赏的力量。

●过程方法：通过诵读品尝，在自主合作探究中绽开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体会的情感。

●情感态度：理解失意被贬，寄情山水的抑郁悲伤的感情；

体会笔下永州小石潭的美丽风光，培育安康的审美情趣。

（设计意图：依据教学目标的设计要表达语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。）

●重点：学习积存文言词汇，培育阅读文言文的力量，理解寄情山水的思想感情。

???●难点：理解的感情变化缘由，并尝试将情景交融的写法学以致用。

4、教学时间：2课时二、说教法“教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息汲取者，而是主动的。文言文教学中选择学生需要的有效的学习方式进展教学，既要“求活”又要“求实”。

因此，我选择了教师启发引导下的“自主式学习模式”。这种自主式学习着眼于学生的自办法识和自主力量的培育，学生活动表达自主性，教师活动重在激发思维性，课堂在于问题探究、沟通、生成。

教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最根本的方法，也是最根本的任务，所以对重点的突破主要采纳诵读法、质疑法和争论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经受，写作背景来达成。

●整体思路是：自主预习——导入新课——朗读积存——品读悟情●教具预备：多媒体课件三、说学法

新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法、朗读法，圈点勾画法。

本文由于时代背景遥远、文言词汇艰深、寄予于景的感情难以把握，因此设计了自主预习这一环节，消退阅读障碍。

●自主预习：

熟读课文及《永州八记》中的有关文章（下发《始得西山宴游记》、《钴姆潭西小丘记》等文章）疏通课文，圈画重点疑点，做好自学笔记。并依据自己的条件兴趣自主选择以下讨论任务：

●诗文组：搜集关于柳宗元的诗文，并选出一些诵读，向同学推举。

●资料组：搜集有关柳宗元及作品《小石潭记》的背景资料，了解生平及所处的时代与环境。

（设计意图：学