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那片绿绿的爬山虎教学设计

1谈话导入，板书课题。

师：同学们还记得本学期第六课学的是什么?

生：《爬山虎的脚》。

师：今日我们再来学习一篇与爬山虎有关的文章，名字叫做《那片绿绿的爬山虎》。

板书课题，稍强调“绿”的写法。

齐读课题。

那片绿绿的爬山虎，布满了无限生气，再来齐读课题。

2初读课文，读准字音，读通句子。

同学们翻开课本126页，听本课的录音，大家可以跟读，要求字音读精确，语句读通顺，一会教师要检查哦!

播放录音。

出示生字词“我会读”：

推举删掉动词融洽黄昏余晖楷模

指生读，开火车读。指导识记“删”字(古时候，在纸创造之前，人们在兽骨、龟甲上写字，后来，在竹片上写，写完用绳穿起来，就成了一册书。那写错了怎么办呢?用小刀刮下来，这种方法就是“删”。)

3再读课文，概括大意。

请同学们快速扫瞄课文，用简练的语言概括一下本文讲了一件什么事呢?

提示：用教师教过的“谁，在什么时候，做了一件什么事。”

生：叶圣陶帮肖复兴修改作文和请他做客两件事。

师：本文的仆人公是叶圣陶和肖复兴。叶圣陶大家熟识吗?我们学过他的哪些文章?

生：《荷花》、《爬山虎的脚》，童话作家。

师：那谁来介绍一下肖复兴。

生读课前收集的资料。

师：本文写了两件事，那下面同学们用分隔符把文章分成两局部，应当如何划分呢?

生：1-5自然段是第一局部，6-10自然段是其次局部。

二、品读重点，读中悟写

1学习“修改作文”

我们先来学习第一件事。请同学们默读课文，思索两个问题：

拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么?

看了叶老为我批改的作文，是如何表达自己感受的?

用笔画出来，同桌之间进展沟通。

(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处都是红色的圈、钩或直线、曲线。

师：叶老修改的怎么样?

生：很仔细。

师：从哪儿感受到的?

生：红色的修改符号，增加的小字，密密麻麻，红色的圈、钩或直线、曲线。

师：密密麻麻，想象是什么样?

生：写的很满，没有空格。

引导同学们看课后的“资料袋”，体会“密密麻麻”。

师：同学们快速扫瞄第四段，看从修改的文稿中能学到哪些修改作文的方法?

生：用字留意精确;

生：长句断成短句;

生：删掉多余词语。

师：我们今日学习了修改作文的方法，以后写完作文后也用这种方法，好吗?

(2)出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。

师：同学们知道吗?肖复兴的这篇文章共有1500多字，叶老给修改了100多处，而且叶老当时年仅70岁，还担当教育部副部长、人民教育出版社社长、总编辑。你想，叶老这么个大作家，并且工作这么忙，能为一个初中生如此认真的修改作文，有何感受呢?

生：如春风拂面。

师：那是一种什么样的感觉呢?

生：很暖和、很舒适。

师：这真是以为暖和、慈爱、关爱的老人哪!同学们能用三个词语来概括叶老先生的品行吗?

生：仔细、平和以及暖和。

(3)叶老不仅仔细批改作文，还在文后打了简短的批语。

指名读，齐读。

体会写作文不仅要写详细事实，还要有真情实感。

从第一件事中，我们不仅学到了修改作文的方法，还一起感受了叶老先生的平和与仔细。

2学习“邀请做客”

这篇文章的题目是《那片绿绿的爬山虎》，可我们课文学习了一半了，怎么还没看到写爬山虎的句子呢?接下来，同学快速读其次局部，找一找写爬山虎的句子，并用波浪线画下来。读一读，并想想从中能体会到什么?

学生自读课文，同桌沟通。

(1)出示第一处：刚进里院，一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。

指生读第一处描写爬山虎的句子。

师：同学们发觉了什么?

生：“阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着”这是一句比方句。(把阳光比方成小精灵)

师：从“小精灵”中你