第七单元（说课稿）三年级语文上册同步备课系列（统编版）.docx

第七单元（说课稿）三年级语文上册同步备课系列（统编版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以统编版三年级语文上册第七单元为核心，围绕单元主题“我来编童话”进行设计。通过引导学生回顾单元课文，激发学生的想象力，让他们尝试自己编写童话故事。课程分为三个环节：一是回顾单元课文，梳理童话故事的特点；二是指导学生进行创意构思，编写自己的童话；三是进行作品展示与评价，提升学生的写作能力。整个教学过程注重培养学生的创新思维和语言表达能力，与课本内容紧密结合，实用性强。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习第七单元课文，学生能够理解并运用童话故事中的基本句型和表达方式，提高书面表达能力。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，培养创造性思维，让学生在编写童话故事的过程中，提升逻辑思维和创新能力。

3.文化传承与理解：通过阅读和分析单元内童话故事，学生能够了解和传承中国传统文化中的童话元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对童话文学的审美鉴赏能力，学会欣赏和创作具有想象力和艺术性的童话作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字书写和拼音规则，能够阅读和理解简单的课文。

-学生对童话故事有一定的了解，能够描述童话的基本情节和特点。

-学生在之前的单元中已经接触过一些想象类和创作类的活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对童话故事充满兴趣，喜欢听故事和讲故事。

-学生具备一定的想象力，能够进行简单的创造性思维活动。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过听讲学习，有的喜欢通过动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在创意构思和文字表达上遇到困难，不知道如何将想象转化为文字。

-编写故事可能需要运用一些复杂的句型和结构，这对部分学生来说是一个挑战。

-在进行作品展示时，学生可能会因为紧张或缺乏自信而难以流畅表达自己的想法。

教学资源

-统编版三年级语文上册教材

-童话故事阅读材料

-电脑及投影仪

-白板和马克笔

-录音机（用于播放童话故事）

-网络图片素材（用于激发学生想象力）

-简易写作指导手册

-学生作品展示板

-评价量表和反馈表格

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对童话创作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们喜欢听童话故事吗？有没有自己编过故事呢？”

-展示一些经典的童话故事图片或视频片段，让学生初步感受童话的魅力。

-简短介绍童话故事的基本概念和本单元的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.童话基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解童话的基本概念、组成部分和创作方法。

过程：

-讲解童话的定义，包括其主要特点如夸张、想象、寓意等。

-介绍童话的组成部分，如角色、情节、主题等。

-通过经典童话故事案例分析，让学生更好地理解童话的创作方法。

3.童话案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解童话的特性和创作技巧。

过程：

-选择几个典型的童话故事进行分析，如《丑小鸭》、《灰姑娘》等。

-详细介绍每个案例的背景、情节构建、角色塑造等，让学生全面了解童话的多样性。

-引导学生思考这些童话故事对实际生活的启示，以及如何创作自己的童话故事。

-小组讨论：让学生分组讨论童话故事中的创意元素，并提出自己的创新性想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创意思维。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行童话创作讨论。

-小组内讨论该主题的情节发展、角色设定、主题表达等。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对童话创作的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括童话故事的主题、情节梗概等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调童话创作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括童话的基本概念、创作方法、案例分析等。

-强调童话创作在培养想象力、创造力和语言表达能力方面的重要性。

-布置课后作业：让学生尝试编写一个简短的童话故事，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.童话故事的定义与特点

-童话故事的定义：童话故事是儿童文学的一种，以幻想为主要特征，通过夸张、象征等手法，讲述虚构的故事。

-童话故事的特点：充满想象力和创造力，通常包含魔法、奇迹、道德寓意等元素。

2.童话故事的组成部分

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