2025年小学数学四年级下册第八单元《平均数与条形统计图》全部课时教学设计共.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

课时教学设计

课时本单元第1课时课题《平均数》第1课时

1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功

能价值，蕴含的正确价值观念等。）

教学内容人教版义务教育教科书四年级数学下册《平均数与条形统计图》例1。

分析本节课是在学习认识简单统计表和条形统计图的基础上，教学最基础的数据整理分析，平均

数的知识为今后进一步学习统计数据的分析和整理打下基础，教材明显地加重了对平均数意

义理解的份量，突出了平均数的统计学意义既平均数反映了一组数据的整体水平。

学生在三年级已经学过简单的统计表，本节课是把已学的统计知识和认识平均数结合起

来，学会求平均数的基本方法移多补少，引导学生进一步体会到平均数是解决问题的有效方

法之一，以帮助学生灵活运用平均数的知识解决生活中的实际问题，并通过多种练习让学生

加深对平均数意义的多角度理解和先求和再平分的求平均数一般方法的掌握。从整个小学阶

学情分析

段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容，今后还要学习稍复杂的平均数以及其他

常见的统计量。因此，我觉得这节课的目的不仅仅是让学生学会求简单的平均数，更要引导

学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方法，体会平均数的意义，用平均数进行比较，

描述分析一组数据的状况和特征，感受平均数的应用价值。

1．在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和思考体会

平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数（结果是整数）。

2．能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处

目标确定理数据的方法，发展统计观念。

3．进一步发展学生的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题

的乐趣，建立学好数学的信心。

学习重点重点：理解平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。

难点难点：体会平均数的特征，用平均数解释简单的生活现象。

学习活动设计教师二次设计

环节一：情境导入，提出问题

出示课件ppt，

师：为了保护环境，环保小组的四个同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小

卫士。请同学们仔细观察统计图，从图中知道了什么数学信息？

师：你们知道的可真不少！那你能根据统计图提出什么问题？

师：这个问题很有意义，这节课我们就共同研究这个问题。

1

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

设计意图：

注重让学生自主探索、合作交流，通过解决平均每人收集多少个矿泉水瓶的问题，

引导学生思考并理解求平均数的方法，掌握“移多补少”以及“先求和再平均分”的

数学方法。

环节二：自主探究，解决问题

1.体会移多补少的方法。

师：请大家动脑思考，可以怎样解决这个问题？

师：大家有想法了吗？看来很多同学都有思路了。现在请大家在小组内讨论交

流你的想法。

师：老师发现各个小组已经达成了共识。哪个小组愿意交流一下你们的想法？

师：听明白了吗？为了让你们理解的更清楚，老师带来了磁扣。请把你的想法操

作给大家看一下。

师：大家看清楚了吗？平均每人收集了多少个水瓶？

师：这位同学真棒！看似一个简单的动作，但非常巧妙解决了我们的问题。（边

课件演示边说）像那位同学操作的这样，移动多的补给少的，使得原来不相同

的几个数变得同样多，这种方法可以叫“移多补少”。（板书：移多补少）。

2.“求和平分”的方法

师：还有哪个小组用这种方法解答的？还