部编版2024春八年级语文下册名著导读 《经典常谈》选择性阅读》 课件.pptxVIP

部编版八年级语文下册《经典常谈》名著导读

引导学生整体了解《经典常谈》中涉及的中国古典书籍的来历、作者、发展脉络、基本内容、意义价值。1学会选择性阅读的基本方法，巩固精读批注的阅读策略，感受朱自清先生简练平实、自然流畅的散文化语言。2感受我国传统文化经典的魅力，从朱自清“读”经典的方法中获得启发，理解学习经典的意义，引领学生提升文化修养，走向经典深处。3学习目标

壹略识《经典常谈》

初探作品在人家门头上，在小孩的帽饰上，我们常见到八卦那种东西。《周易》第二许多人家的中堂里，供奉着“天地君亲师”的大牌位。《三礼》第五一个人高兴的时候或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来，给别人或自己听。日常的言语不够劲儿，便用歌唱；一唱三叹的叫别人回肠荡气。唱叹再不够的话，便手也舞起来了，脚也蹈起来了，反正要将劲儿使到了家。《诗经》第四

作品简介《经典常谈》写于1942年，出版于1946年。全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。《经典常谈》是一本写给中学生看的书，朱自清格外重视这本书的普及性和通俗性。全书不夸奇炫博，不故作高深，读起来明快利落，不蔓不枝。我们可以撑着这只长篙，向中华传统文化的深处漫溯。

作者简介朱自清（1898—1948）散文家、诗人、古典学学者。原名自华，后改为自清，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。1923年发表长诗《毁灭》，后又从事散文写作，并致力学术研究。抗日战争结束后，积极支持学生运动。1948年8月在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签字，不久因病去世。

作者简介早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明与美的憧憬；散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。作为古典文学专家，在诗歌史、诗学史和批评史领域，见识独到，成就卓著。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。

创作背景我国旧式教育，完全就是读经的训练，经典训练成为教育的唯一项目。特别是从幼童时期就开始这样的训练，学生食而不化，既影响了他们对新知识的学习和接受，也影响了真正意义上的文化继承。新式教育的兴起，扭转了把读经训练作为唯一训练项目的局面，同时也规定了初、高中学生“从本国语言文字上了解固有文化”、培养“解读古书，欣赏中国文学名著之能力”方面的要求。

但当时，我国的经典，大部分还是没有经过现代意义上的整理，读起来特别难，一般人往往望而生畏，结果只能敬而远之。同时因为离白话文运动兴起的时间不长，给这类经典分段、标点、注释，用白话文翻译等工作都还没人来得及深入、具体地做，只有商务印书馆印行的一些“学生国学丛书”，然而这套书离理想的标准尚有一定距离。创作背景

创作背景在写作《经典常谈》的1938至1942年间，朱自清不仅同时在国立西南联合大学中文系及其师范学院国文系任教，而且还自1934年开始即参与到国民政府国防设计委员会主持的中小学国文教科书的编写工作中，并在其间发挥了重要作用。

创作背景1937年10月，负责统筹这一工作的杨振声建议朱自清“可自己写一些有关中国文化的课文”，这成了他在日后写作《经典常谈》的直接缘起。而朱自清在写作过程中，自觉遵循的标准也是完成一部“一般的读物”而非“考据的著作”。可见在他的自我期待中，相比于追求学术与文学层面上的价值，此书的主要功能乃是实现对于传统经典的教育普及，他希望自己的这部书，能被读者当作一条船，凭着它“航到经典的海里去”。

贰泛读《经典常谈》

经典作品分类请根据材料内容，将朱自清所写的经典作品分类。①经儒家经典著作，一朝编定，千载不移；②史史书不为亲者隐,不为尊者讳，通古今之变,成多家之言；③子学派纷呈,百家争鸣,荟萃诸子,旁搜异闻；④集世上万象,笔底波澜,诗文胜境，气象万千。本书所谓经典是广义的用法，包括群经、先秦诸子、几种史书、一些集部；要读懂这些书，特别是经、子，得懂“小学”就是文字学，所以《说文解字》等书也是经典的一部分。——《经典常谈》自序

经典作品分类·经典作品··小学··经··史··子··集·《说文解字》《周易》《尚书》《三礼》《春秋三传》《四书》《战国策》《史记》《汉书》《诸子》《辞赋》《诗》《文》

常谈内容概述根据《经典常谈》目录，浏览文章内容，概述每章主要内容，完善思维导图。·经典作品··小学··经··史··子··集·《周易》《尚书》《诗经》《三礼》《说文解字》《春秋三传》《四书》《战国策》《史记》《汉书》《诸子》《辞赋》《诗》《文》文字的起源、发展、