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远程教育初中语文教学设计3篇初中语文教学设计与实施

教学目的：

1.诵读全文，体会情感

2.根据巡游挨次，分析课文内容

3.把握情随景生，情景交融的写法

教学重点：

1.背诵全文

2.理解课文内容

教学难点：

情景交融的写法

教学方法：

导读-点拨-背诵-拓展

教学用具：

多媒体课件

教时安排：

一课时

教学设想：

本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官承受学问的特点，特拟定一课时完成教学任务。

教学进程:

一、导课：

以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(课件展现：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)

二、预习状况检测：

1.解释(课件展现)

潭中鱼可百许头不行知其源

水尤清洌以其境过清

2.理解(课件展现)

全石以为底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展现：朗读录音)

四、分析课文内容：(朗读――思索―争论――分析――点拨相结合)

(课件展现：思索：

1、是怎样发觉小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?

2.游鱼和潭水有什么特点?

3.溪流和溪岸有什么特点?)

五、分析写景挨次：(课件展现)

小结：风光特点：

石奇树美水清鱼乐

斗折蛇行犬牙差互

写景挨次：

根据巡游的挨次，即：游踪

发觉――近观――远望――感受

六、体会并感悟情景交融的写法：

思索：(课件展现)

1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出观鱼时是怎样的心情?

2、扫瞄重叠最终又是怎样的心情?

3、他为什么会有这样的心境?

小结：

参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发觉小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快究竟是临时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，悲伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及情感。

八、检查学习效果：(课件展现)

背诵向导

从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……

潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四周-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不行……同游者……

九、小结全文：

本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和清寂，抒发了贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，布满了诗情画意，表现了出色的写作技巧。

十、学问迁移(课件展现：景物图片)

要求学生先仔细观看，再尝试用语言描绘，留意学习的写法。

十一、板书设计

《小石潭记》

柳宗元

景美情凄

情景交融

远程教育初中语文教学设计2

教学目标：1.通过预习，疏通并了解课文内容2.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次构造3.分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观英勇的精神

教材分析：重点：目标2、目标3难点：理解海燕的自信念与洞察力

课前预习指导：

教学过程：一、创设情境，导入新课(4\\\)播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中二、师生共同疏通文意：(3\\\)

1.问题一：听了刚刚的朗读，同学们的眼前消失了什么景象?

学生自由答复，教师确定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨降临之前，只有海燕在傲岸地飞行

2.问题二：这画面最使你感动的是什么?

学生思索后，提问表达力量和思维力量较强的学生答复，教师确定：海燕那英勇无畏的精神

三、划分层次构造：(10\\\)

刚刚同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们依据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思?(问题三、四)

教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：

第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时，