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远程培训教学设计

远程培训教学设计1

一、作业设计与点评

完成作业是教师远程培训过程中的重要环节，完成作业的过程是学员学问稳固和消化的过程，是学员独立思索的过程，也是学员在资源学习和课程研讨的根底上运用和制造的过程。因此，肯定要要求和引导学员完成好课程作业，并把作业作为评价考核学员的重要依据之一。

作业由辅导教师设计和布置。课程资源的章节中一般都有思索题或者作业题，是课程专家开发课程资源时设计的。但这种作业题根本上只考虑了课程内容的特点和学员学习的统一性，没有过多考虑不同地区、不同年龄、不同水平学员的差异性，因此，只能作为辅导教师命题设计的参考。辅导教师不但要依据学科特点命题，更要考虑到学员的实际水平和实际需要。不出偏题、难题，不要设置答题的障碍。

⒈作业的类型

⑴主观性作业。主观性作业没有固定的答案，强调学习主体的熟悉体会和实践感悟，有比拟大的发挥空间。如“请运用幼儿教育学、幼儿心理学等相关学问，合理制定幼儿一日生活制度，并做分析。”这类作业题是以论述或者阐述学习主体的主观熟悉为主，能反映出学习者的力量和水平。

⑵实践性作业。实践性作业因其亲密联系教育教学实践、具有较强的针对性和应用性而受到广阔参训学员的认同。如“结合自己的教学实践(讲一个自己的音乐教学故事或音乐教学片段)谈自己在课堂教学中是如何表达以‘审美为核心，以兴趣爱好为动力’的教学理念。”这类作业题我们称之为实践性作业，可以引导学员解决教育教学实践中的详细问题，同时能很好的引导学员将理论学习与实践问题结合起来，将感性学问升华为理性学问，使自己的专业水平获得进一步的提升。

⑶引申性作业。引申性作业给出一个定论，同时也给出一段论证，要求学员在此根底上进展拓展论证，引出更广泛、更深刻的道理，因此，完成作业的过程也就是思维发散的过程，是学问拓展的过程，也是课程资源生成和深化的过程。

⒉如何进展作业设计

第一，要抓住课程内容设计作业。进展远程培训工程设计时，通常是依据培训目标设计教学模块，依据教学模块设计教学课程。每一个模块都有肯定的主题或者要达成的分目标，因此，教师在设计作业时肯定要抓住课程目标和课程主题来设计，这样，使完成作业的过程为达成每一阶段的目标效劳，同时，也使学员完成作业时有理论的参照和指导，从而做到有的放矢而不至于无所适从。

其次，要抓住教育实践中的热门话题设计作业。如话题：观赏真能转变学生吗?“有教师说，当班主任肯定要会观赏学生，观赏他，才能让他的潜力充分发挥。有些班主任对此持疑心态度，那些宣扬的案例是不是只是特例，只是一些极个别的现象而被夸张了呢?许多教师在实际中也试着去观赏学生，但是你观赏他，鼓舞他，他一转背又是老样子。而好多严峻的教师，对淘气捣蛋学生一顿批判指责，问题反而迎刃而解。这是怎么回事呢?观赏真能转变学生吗?请依据教育实践谈谈你对赏识教育的理解。”

这是一个远程教师抓住当前中小学教育实践中特殊是班主任工作领域中关于赏识教育的热门话题设计的一次作业。参训学员对教育实践中的热门话题一是感兴趣，关注度高;二是有思索，有话要说但还很不系统，需要通过进一步的思索和语言呈现来进展梳理、提升;三是有困惑，盼望通过作业的形式得到辅导教师与课程专家的指导。因此，教师在设计作业时要严密联系教育教学实践，收集和筛选教师关注度高同时又与模块主题相关的问题作为学员作业。

第三，要抓住课程中的重点、难点和疑点设计作业。通过作业的形式来强化重点、难点和疑点，引导学员思索，从而突出重点，化解难点，解决疑点。

作业题的文字表述也特别重要，表达要准确，指向要精确，要求要明确。下面这个作业题就到达了上述要求：科学课要使学生学科学学问，学科学方法，学科学态度，但是落实到详细问题解决时，学生必需擅长思维。教学时，用什么样的语言，能有效的指导学生思维?请写一篇不少于400字的论文，要求联系教学实践，层次清晰，表达精确。这个作业题设计得精妙。由科学课学问、方法、态度的学习目标，引入到思维培育这个教学目标，最终落到用什么语言指导学生思维这个需要解决的问题，由远而近，问题指向明确，同时题干语言也能给学员以许多启发。

⒊如何对作业进展评价

作业评价包括点评和评分。点评的方式包括个别点评、个别点评与整体点评相结合以及组织学员相互点评等多种方式。点评要做到如下几点，一是点评中肯。点评中肯使培训增加信度和重量，学员能感受到辅导教师和课程专家的专业水平，否则将影响远程培训的信度。二是抑扬结合。要用两分论来评点作业，既要表扬