2025年小学人教数学四下第八单元第一课时《平均数》标准教学设计陈莹.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

人教版小学数学四年级下册第八单元《平均数与条形统计图》第一课时

教学设计

2018年6月

课题《平均数》课型新授课备课时间

10日

上课时上课班

2018年6月18日三班授课人陈莹

间级

《平均数》属于第二学段（4-6年级）“统计与概率”中“简

课标要

单数据统计过程”的内容，课标要求：体会平均数的作用，能计算

求

平均数，能用自己的语言解释其实际意义。

及分

这条要求的维度目标为能力目标，行为动词是能，学习水平是

析

计算，学习内容平均数。

教材都是从实际生活出发，帮助学生进一步理解平均数的意

义，在解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的

教材分方法，发展统计观念。这节课的目的不仅仅是让学生学会求简单的

析平均数，更要引导学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方

法，体会平均数的含义和意义，用平均数进行比较，描述、分析一

组数据的状况和特征，感受平均数的应用价值。

学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是统计

的初步知识，二是平均分的知识。这些知识是学生在一、二年级已

学情分

经学过的。学生的能力结构分析：通过统计图表和统计初步知识的

析

学习，学生已初步具有调查、统计的意识；而且，学生已初步具有

“移多补少”使两数相等的能力。

依据课标要求，体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己

重点的语言解释其实际意义。我确定本节课的教学重点：理解平均数

的意义；掌握求平均数的方法。

根据教材分析中这节课的目的不仅仅是让学生学会求简单的

难点平均数，更要引导学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方

法，体会平均数的含义和意义，用平均数进行比较，描述、分析一

1

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

组数据的状况和特征，感受平均数的应用价值。我确定教学难点：

理解平均数的意义和作用

1、学生在丰富的具体问题情景中感受求平均数是解决一些实际问

题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计

算简单数据的平均数。（得数是整数）

学习目

2、学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问

标

题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实

际意义。

一、创设情境（预计3分钟）

1、谈话引入。

以幻灯片形式出示教师家的书橱。