1.4 猴子的烦恼（教案）2024-2025学年度北师大版数学三年级下册.docxVIP

第一单元除法

第4课时猴子的烦恼

【教学内容】

教材第8～9页例题及相关内容。

【素养目标】

1.结合已有的知识和经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”。

2.探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法计算方法。

3.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

【重点难点】

重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。

难点：能正确计算三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法，并能理解其中的算理。

【教学过程】

一、情境导入

师：观察上面三幅图，你能获取哪些数学信息？可以提出什么数

学问题？

预设1：第1幅图，3只猴子分6个桃子，平均每只猴子分几个？

预设2：第2幅图，3只猴子分3个桃子，平均每只猴子分几个？

预设3：第3幅图，1个桃子也没有，3只猴子可以分到桃子吗？

师：你能列式计算吗？

预设1：第1幅图，6÷3＝2（个）

预设2：第2幅图，3÷3＝1（个）

预设3：第3幅图，0÷3＝？没学过怎么计算。

探究新知。

1.理解“0除以任何不是0的数都得0”。

师：一个桃子也没有，3只猴子自然谁也得不到桃子，所以，0÷3等于多少呢？

预设：0÷3＝0（个）。

师：想一想，0个桃子，10只猴子来分，如何列式？20只呢？

预设：0÷10＝0（个），0÷20＝0（个）。

师：通过刚才的分析计算，你有什么发现？

学生在教师的引导下说出自己的发现：0除以任何不是0的数都得0。

2.探究“三位数除以一位数（被除数中间有0）”的笔算方法。

平均每只猴子分到多少个桃子？

师：现在有306个桃子，平均分给3只猴子，平均每只猴子分到多少个桃子？说一说你是怎么想的？

预设：要求平均每只猴子分到多少个桃子，用除法计算，列式为306÷3。

师：请你试着算一算。

学生先独立计算，再小组内交流，交流结束后小组派代表汇报。

预设1：口算，300÷3＝100，6÷3＝2，100＋2＝102。

预设2：用竖式计算，

师：两种方法都计算出了306÷3＝102，这两种方法之间有什么区别和联系吗？

预设1：第一种方法是横式口算出来的，第二种方法是列竖式计算的。

预设2：我发现两种方法之间有联系。300÷3＝100，就是竖式计算的第一步，在竖式的百位上商1；0÷3＝0，是竖式的第二步，在竖式的十位上商0；6÷3＝2，是竖式的第3步，在竖式的个位上商2，所以306÷3＝102（个）。

师：竖式过程中的0可以省略，这个竖式可以简写为：

学生可能会提出问题：为什么竖式过程中的0可以省略，数位对齐即可，而结果中的0却没有省略呢？

教师引导学生认识：因为0除以任何不为0的数都得0，过程中的0可以不用写，但是结果的0起着占位作用，不写就变成了两位数，而结果是三位数，所以结果中的0是一定要写的。

3.探究“三位数除以一位数（被除数末尾有0）”的笔算方法。

师：看一看，这道除法算式与我们前面学过的除法算式有什么不同？

预设：这道题被除数的末尾有0。

师：自己试着算一算，再说一说自己的计算方法。

学生先独立完成，再小组交流，交流结束后各小组派代表板演。

预设1：预设2：

师：上面两位同学的计算方法正确吗？

预设：第1种计算方法正确，第2种错误，前面都学了，因为结果的0起着占位作用，所以结果中的0是一定要写的。

师：同学们说得对，结果中的0是不能省略的。现在，请试着将上面正确的计算方法简化一下。

预设：

教师课件演示竖式计算的每一步过程，并向学生明确：因为0除

以6等于0，所以最后一步可以口算，直接商0，省略后计算更简便。

总结方法。

师：你能对306÷3＝102，840÷6＝140，这两类算式的计算方法进行一下总结吗？

学生举手发言。

教师对学生的发言进行补充并总结：（1）三位数除以一位数中间有0的竖式计算：当被除数百位上正好被除尽且十位上的数是0时，就在商的十位上商0占位。（2）三位数除以一位数末尾有0的竖式计算：除到被除数的十位正好除尽，被除数的个位又是0，可以直接在商的个位上商0占位。

三、巩固运用

1.完成教材第9页第1～5题。

2.为迎接“三八”妇女节，某公园工作人员将2枝百合和4枝康乃馨扎成一束，摆成一条鲜花长廊，一共用去840枝花。其中百合有多少枝？

3.植物标本能保存植物的形状与色彩，便于我们观察和研究，有些植物标本还具有收藏的价值。某小学三、四年级学生共收集了450个植物标本，三年级收集的个数是四年级的2倍。三、四年级各收集了多少个？

四、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？?

五、课后作业

完成本课时的习题。

【板书设计】

猴子的烦恼

0除以任何不是0的数都得0。