《普通心理学》第十一章 个性和个性倾向性习题及答案.docx

《普通心理学》第十一章个性和个性倾向性习题及答案

一、单项选择题

1.个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是

A.需要

B.动机

C.兴趣

D.爱好

2.马斯洛需要层次中的最高层次需要是

A.生理与安全

B.社交与尊重

C.求知与审美

D.自我实现

3.在动机的分类标准中，按需要种类不同，动机可划分为

A.生理性与社会性

B.高尚和低级

C.长远与短暂

D.主导性相辅助性

4.根据需要的起源不同，需要可分为

A.生理与社会需要

B.物质与精神需要

C.爱与归属需要

D.成就与交往需要

5.兴趣的稳定性是下列哪种品质特性?

A.指向性

B.广度

C.持久性

D.效能

6.根据耶克斯—多德森定律，困难作业，最佳动机水平

A.适中

B.偏低

C.偏高

D.不定

7.根据归因理论、下列哪种选项能增强成功的动机?

A.失败是能力太差

B.失败是不够努力

C.失败是任务太难

D.成功是任务太容易

8.强化理论的主要代表人物是

A.巴甫洛夫与斯金纳

B.比奈与西蒙

C.艾宾浩斯与詹姆斯

D.韦克斯勒与布鲁姆

10.根据成败归因理论，个体把成功归为自己的努力，这种归因属于

A.内部的稳定归因

B.内部的不稳定归因

C.外部的稳定归因

D.外部的不稳定归因

11.根据奥苏伯尔的观点，个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，称为

A.认知的内驱力

B.自我提高的内驱力

C.附属的内驱力

D.胜任的内驱力

二、填空题

1.马斯洛将人的需要划分为生理需要、安全需要、_____________、尊重需要和_____________五个层次。

2.马斯洛的需要层次中，_____________也称为爱和归属(或隶属)的需要。

3.人的需要从起源不同可分为生理需要与_____________，从指向的对象(或内容)不同可分为物质需要与_____________。

4.动机的产生有两个条件，内部条件是_____________，外部条件是_____________。

5.根据兴趣所指向的目标，兴趣有两种。对活动本身的兴趣称为_____________，而对活动结果的兴趣则称为__________________________。

6.培养学习需要可利用的两个重要途径是直接发生途径与_____________途径。

7.根据动机的性质和社会价值，动机可分为_____________和__________________________。

8.学习动机激发中，问题情境创设的基本要求是熟悉_____________、了解_____________、贯彻始终。

9.维纳成败归因理论的三个维度是_____________、_____________和可控性。

10.耶克斯一多德森定律表明：动机水平_____________，最有利于激发学习动机。

三、名词解释

1.动机

2.需要

3.兴趣

4.成就动机

5.诱因

6.直接兴趣

7.间接兴趣

四、简答题

1.简答叶克斯—道得生定律

2.简答马斯洛的需要层次论

3.为什么说需要是个性倾向性的基础?

4.动机分哪些种类?

5.动机有哪些特性与功能?

6.兴趣分哪些种类?

7.学生的良好兴趣品质应具备哪些特点?兴趣有何作用?

五、论述题

1.怎样利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要?

2.评述马斯洛的需要层次理论。

3.试分析怎样培养学生的学习需要。

4.请分析说明怎样激发学生的学习动机?

【参考答案】

一、单项选择题

1.A2.D3.A4.A5.C6.B7.B8.B9.A10.B11.C

二、填空题

1.爱和归属需要(社交需要)自我实现需要

2.社交需要

3.社会性需要精神需要

4.需要刺激诱因

5.直接兴趣间接兴趣

6.间接转化

7.高尚的动机低级动机

8.教材学生

9.原因源稳定性

10.适中

三、名词解释

1.动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定的目标的心理动力。

2.需要是个体生理的和社会的要求的反映，是个体生理的和社会的一种缺失状态。

3.兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。

4.成就动机是个体希望通过努力获得成功的愿望。

5.诱因是指能激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

6.直接兴趣是指个体对活动过程本身的兴趣。

7.间接兴趣是指个体对活动结果的兴趣。

四、简答题

1.叶克斯—道得生定律说明了作业效率与激奋水平的关系，即前者先随后者的升高而提高，达到最佳水平后，又随后者的升高而降低。总的说来，就是作业效率在适中的激奋水平下最高。但这种适中的激奋水平又以作业的复杂程度为转移，作业愈简单，这种适中的激奋水平应偏高；作业愈复杂