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3.3小数的性质(说课稿）2024-2025学年五年级上册数学苏教版

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教学内容

本节课的教学内容是2024-2025学年五年级上册数学苏教版第三章“小数的意义和性质”中的3.3节“小数的性质”。本节课主要讲解小数的性质，包括小数的数位顺序、小数点的作用以及小数的基本性质。具体内容包括：

1.小数的数位顺序：小数点左边是整数部分，右边是小数部分，小数部分的每一位分别代表十分之一、百分之一、千分之一等。

2.小数点的作用：小数点将整数部分和小数部分分隔开来，确定了小数的数位顺序。

3.小数的基本性质：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。例如，0.5=0.50=0.500，1.23=1.230=1.2300。

核心素养目标

1.数学抽象：通过观察和操作，培养学生抽象出小数性质的能力，理解小数点和小数数位顺序的概念。

2.逻辑推理：训练学生运用逻辑推理分析小数的基本性质，能够通过具体例子验证小数末尾添加或去掉“0”后数值不变的性质。

3.数学运算：培养学生正确进行小数四则运算的能力，提高运算准确性。

4.数学建模：鼓励学生运用所学小数性质解决实际问题，提升数学建模素养。

5.数据分析：通过比较不同小数形式，培养学生分析数据、发现规律的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了整数的数位顺序和四则运算。

-学生对分数和小数的基本概念有了一定的了解。

-学生已经接触过小数的读写，对小数点的位置有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于探索小数的奥秘充满好奇，对新的数学概念有较强的学习兴趣。

-学生具备一定的逻辑思维能力和数学运算能力，能够通过例子来理解抽象概念。

-学生中有视觉学习者、听觉学习者和动手操作学习者，需要多样化的教学方法来满足不同学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆小数的数位顺序，特别是在小数点前后的数位区分上。

-理解小数末尾添加或去掉“0”后数值不变的性质可能会感到抽象，难以理解。

-在实际运算中，学生可能会忽略小数点的正确位置，导致计算错误。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，通过直观演示和实际操作，让学生在互动中理解小数的性质。

2.教学活动：设计“小数探秘”游戏，让学生在游戏中比较不同小数形式，发现小数的性质；通过小组讨论，让学生分享各自对小数性质的理解，促进思维碰撞。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示小数的数位顺序和小数点的作用，利用动态效果突出小数性质的变化，增强学生的直观感受。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于小数性质的预习资料，包括小数数位顺序和小数点作用的PPT和小视频，明确预习目标为理解小数的性质。

-设计预习问题：设计问题如“小数点两边的数位分别代表什么？”，“在小数的末尾加上或去掉‘0’后，小数的大小会发生什么变化？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习进度跟踪功能，确保每位学生完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，初步理解小数性质。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：帮助学生提前构建知识框架，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生活中的小数应用案例，如购物时的小数价格，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小数的性质，如小数末尾添“0”或去“0”性质，通过实例演示。

-组织课堂活动：设计“小数变变变”游戏，让学生在游戏中实践小数性质。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，通过实践加深对小数性质的理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数的性质。

-实践活动法：通过游戏等实践活动，让学生在实践中掌握小数性质。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小数的性质，掌握相关的数学技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和问题解决能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和