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2024年数学课评语

数学课评语1

多年来，保守的教学探讨都是围绕学科自身进行的，诸如如何进行学问传授、学法导、实

力培育等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。而很多教学成果优秀的老师，不只具有良好的

专业技能，而且还有良好的视察、倾听和谈话的技能。他们很注意教学评语对同学的影响。随着

新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。

所谓课堂教学评语，就是在教学过程中老师对同学学习的一种最常用、最简洁的评价方式,

是明同学学习活动申某个细微环节正确与否的一种语言描述。我们主见主动的课堂教学评语,

因为它是同学和时了解自我、强化正确、改正错误、找出差异、促进努力、健康发展的重要途径，

它还是沟通思想情惑、推动主动思维、培育创新实力的有效方法之一。但消极的课堂教学评语,

则会干扰课堂教学的进行，影响同学的留意力，对形成同学主动的思维起副作用。

在具休教学中这些主动的功能表示在哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下自身的一

些感受和做法。

一、反馈信息功能

客观、正确的教学评语，是同学和时获得对学问信息反馈的重要手段，通过这种途径，同学

可以了解自身的学习状况，分析学习中的差异，检验学习中的得失，从而调整学习过程节，改进

学习方法，优化自身的解题思路。同时赞同的评定，是同学发生心理上的满意、强化其学习的主

动性、促成其主动学习的一种有效手段。

例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问题：实数a,b满意

a2-3a=I,b2-3b=1且a不等于b,求代数式ab的值。一般同学有惯性思维，始终在想求a

与b的值，而有T立同学反映很快，换个角度考虑，把a、b看成方程x2-3x-l=0的两个根,

将困难问题一下子解次了。不少同学特别艳羡，这时老师作如下评语：你能变更有的思维方

式，擅长居学活用学问，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的驾驭。长时间下去,

你的思维肯定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似成功,或更大的成功！短短的一段评语,

不只是对同学平常努力的确定，使其发生兴奋，同时也反映出老师此刻喜悦的心情，其效益也会

胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。

二、激励启示功能

老师的评语，可指明同学学习中的成功与失败。在数学教学中，表示为解题方法的繁与简、

速度的快与慢、思路的灵敏程度、广袤程度，作业书写的好与环，以和要改迸的途径等，它会使

同学明确努力的方向。

例如，在一节数学公开课上，同学完成了对题目的板演，执教老师问：同学们看,该同学做

的对不对？对几乎是齐声回答。谁还有什么补充的吗？这时一个同学站了起来：我认

为该同学虽然把题做对了，但他的看法不仔细，字迹潦草不说，还不用直尺画数轴，结果把数轴

画的像弧线…老师频频点头，并投去赞同的目光，”这个同学说得很对,因为我们无论做什么，

都应当有仔细的看法，踏实的作风……。我想这是该课成功的地方之一。

再如，在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时老师说：我喜爱xx同学发言先举手。”

以和订正作业时，某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。这种评价效果类似于我

们常说的典范的作用。

三、调