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生活素材，高中语文作文教学的源头活水

百学须先立志。——朱熹

·········2025·1·作者：刘帅

[导读]生活素材是作文教学中不可或缺的资源，对激发学生的作文兴趣、丰富学生思想情感等都有着重要的作用。

刘帅

淮安市新马高级中学202500

摘要：生活素材是作文教学中不可或缺的资源，对激发学生的作文兴趣、丰富学生思想情感等都有着重要的作用。因此，教师应认识

到生活素材的作用，将其灵活运用于作文教学中，帮助学生写出充满生活气息的作文。本文围绕如何在作文教学中捕捉生活素材进行阐

述，旨在提高作文教学质量。

关键词：高中作文；生活素材；积累；情感

《语文课程标准》中提出“从生活走向语文，从语文走向社会”。生活化教育是教育教学改革的必然要求，也是提高教学效果的关键因

素之一。而从高中语文作文教学的实际情况来看，教师对生活素材的应用不足，甚至没有联系生活实际开展教学。这样，学生就难以从生

活中得到灵感，导致学生写出的作文平平无奇，缺乏真情实感。基于此，如何有效应用生活素材展开作文教学是语文教师值得探讨的课

题。

一、学会观察生活，积累生活素材

陶行知说：“写作材料的来源普遍于整个生活中。”现实生活是丰富多彩的，蕴含着取之不竭的写作素材。作文教学中要引导学生学会

观察生活、思考生活、体验生活，才能写出有质量的作文，从而达到厚积薄发的效果。作文素材源于学生对生活的观察。在日常教学中，

教师要鼓励学生观察生活，教给学生观察的方法，明确观察的内容，让学生乐于、善于观察生活中的事物，也可以让学生在实际生活的过

程中记录生活中的故事，之后加以修辞将其写入作文中，当作作文素材。例如，在高一语文《荷塘月色》和《囚绿记》等文章中，都展现

出了作者对生活的态度，和善于观察生活的能力，也体现出了创作源于生活、高于生活。在学习后，教师可让学生在课后去观察生活中的

细微事物，如动物、景色、事件等，并将其记录下来，以作为作文的素材。通过从生活中收集素材，累积学生的知识储备，再遇到叙事类

文章时，学生的作文才会言之有物。为了帮助学生积累生活中的素材，不妨要求学生每天写读书笔记，在作文课中进行点评与指导，把自

身生活中的所见所闻、所思所想及时记录下来。这样，才能写出具有生活味道的作文。

二、构建生活情境，丰富写作情感

高中生由于自身情感不够成熟，写出的作文叙事简单、情感表达直接。在作文教学中，教师要构建生动形象的生活情境，引发学生的

生活体验，进而达到激发学生情感的目的。这样，通过真实的生活情境来点燃创作的火花。如在指导学生写“记叙文”时，记叙文的特征在

于通过生动形象的事件来反映生活或情感。为此，教师可以以生活为原型创设情境，如以“叙生活中的事”为例，部分学生在写“母亲”时通

常会写：“记忆中，我的母亲是一个温柔善良的人...”如此平铺直述地写妈妈的性格、做了哪些令人感动的事等，但却缺乏“情感”和“血肉”。

因而，在指导这类作文时，教师要善于在课堂中加以引导，创设贴近生活的情境，如可创设“妈妈做饭”的情境，让学生想想妈妈做过哪些

菜？当妈妈端着热气腾腾的饭出来时，爸爸和自己又有哪些感想？在教师的引导下，学生仿佛回到妈妈做饭时候的场景。进入高中以后，

父母的生活压力变大，他们整天地忙碌着，你想对他们说些什么呢？每次模拟考试后，父母会怎样的面对你？这些都是真实的生活情境，

更是学生的作文素材。此时，如果写有关父母之爱题材的作文，学生们就会有感而发，最终写出感人至深的作文。

三、利用信息技术，增强感知能力

提高学生的作文水平必须从培养学生的感知能力开始。当今多媒体技术、电子白板技术、微课教学技术等信息化手段走进了高中语文

课堂，为高中语文教师的作文教学带来了新的渠道。信息技术具备丰富的教育资源和多元化教学内容，教师可利用信息技术筛选生活素

材、展示生活案例、打造生活情境，由此进一步唤醒学生对生活的感知。比如，在讲解人教版高一语文“写景要抓住特征”的写作主题时，

对于“写景”，虽然学生在生活中会经历不同的风景，但在写作课堂中，却难以将其完全回忆起来，也就达不到最佳写作效果。由此，教师

可以利用多媒体在互联网上搜集相关视频，如旅途中的风景、上学路上的风景等，重新唤醒学生的记忆，然后让学生观看进行了解之后进

行写作训练，边观察边叙述，从而写出言之有物的好作文。实践证明，科学地利用信息技术能够有效的培养学生的感知能力，进而联系生

活实际获取生活素材为作文服务。如要求学生学会学网络日志，也可以利