师说教学设计.docx

基础教学部语文教研室教学设计

授课章节

《师说》

授课对象

授课科目

中职语文（下）

课时安排

4课时

教师

李巍巍

教材分析

《师说》选自高等教育出版社出版，倪文锦、于黔勋主编的《中职语文》（基础模块）下册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。

学情分析

本课授课对象是中职一年级学生。通过初中文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。

教学目标

1、掌握“传、师、从”等多义实词的意义和用法；积累“也、则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法。

2、正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点。

3、认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理。

重点难点

教学重点：掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

教学难点：掌握本文比喻论证的方法

教学策略

教学组织策略：突出以学生为主体，教师为主导的组织原则。具体流程：导入——检测课前预习情况——模仿示范朗读——合作讨论——重点探究。

重难点突破策略：过合作讨论，比赛的形式让学生不再“谈古文色变”突破教学难点。

教学方法策略：拟采用诵读法，设疑讨论法。采用诵读比赛法让学生积极参与到古文学习中去。合作互动的设疑讨论法:引导学生积极参与、集中探讨。

环境和资源策略：利用手机和蓝墨云班课APP为线上学习活动提供平台支持；结合自主学习任务单、微课视频、吟诵视频等为学生提供教学资源支持；多媒体课件辅助直观展示教学内容，完成教学过程。

教学过程设计

教学内容

师生活动

设计意图

课堂效果

课前任务导学

1、利用网络了解作者韩愈相关知识以及《师说》的写作背景。

2、完成课前自学测试，自测学习情况。

教师准备：

通过蓝墨云班课发布课前自学任务单和测试。

学生准备：

利用网络了解文章的写作背景。结合微课资源学习相关知识。完成自学任务，自测学习情况。

引导学生利用网络掌握自主学习的方法和技巧，

学生通过网上学习了解文章的写作背景。教师通过学生自测反馈，可以使课堂教学更有针对性。

结合课前测试结果了解自学情况，指导课上教学。

教学反思

优点：

不足：

改进措施：