2025年教育心理学主要理论知识.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

第一章做合格教师

第一部分主要理论知识

1．合格教师心理素质

教师心理素质是教师在专业发展过程中，在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征。

教师的心理素质包括如下方面，即教师的智力素质、教师的情感素质、教师意志素质、教师的教育教

学素质、教师的人格素质、教师的信念。

2、教师的智力素质

教师的智力是从事教育工作应具备的基本心理素质，是教师从事教育教学工作的心理基础。教师的智

力素质表现在以下方面：

(1)敏锐的观察力(2)良好的记忆力(3)丰富的想象力⑷多方位的立体思维能力⑸注意分配的能力

3、教师的情感素质特点

教育过程是师生情感交流的过程，教育工作最大的特点就是以情感人。

(1)成熟而稳定的情感(2)爱的情感：对教育事业的热爱、对学生的热爱、对所教学科的热爱

4、教师的意志特点

(1)实现教育目的的自觉性(2)克服困难的坚韧性(3)选择教育决策的果断性(4)解决矛盾的沉着自制性

4．教师的教育能力素质

因材施教的教育能力、获取信息的能力、独创能力、教育科研能力、心理教育能力、教育机智

5．教师的教学素质：包括教师的知识结构与教学能力。

6．教师的知识结构

教师的知识水平是其从事教学工作的前提条件。根据有关专家的研究，教师的知识结构可由三方面组

成，分别为本体性知识、实践性知识和条件性知识。

7．本体性知识。

教师职业的本体性知识是教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，也即人们所熟

知的科目知识。

林崇德等人的研究表明，教师的本体性知识与学生成绩之间几乎不存在统计上的关系。

由于学科不同，本体性知识的具体内容是不同的。仅仅从一般意义上说，教师的本体性知识应包括

四个方面：教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧；教师要基本了解

与所教学科相关的知识点、相关性质以及逻辑关系；教师需要了解该学科的发展历史和趋势，对于社会、

人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态；教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世

界的视角、域界、层次及思维的工具与方法等。

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

8．实践性知识

教师的实践性知识是教师在开展有目的的教育教学活动过程中解决具体问题的知识，是教师教育教学

经验的积累和提炼，它主要来源于课堂教育教学情景之中和课堂内外的师生互动行为，带有明显的情景性、

个体性，体现出教师个人的教育智慧和教学风格。研究表明，教龄对教师的实践性知识存在着显著影响，

教师的实践性知识水平随着教龄的增加而逐步上升。

9．条件性知识

教师的条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。条件性知识是：个教师成功教学的重要保

障，而这种知识是目前广大的一般教师所普遍缺乏的。教师的条件性知识分为三个方面，即学生身心发展

的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。

正如杜威指出的那样，科学家的学科知识与教师的学科知识是不一样的，教师必须把学科知识“心

理学化”，以便学生能理解。

10．教师的教学能力

教师的教学能力是教师从事教学活动，完成教学任务的能力，是教师专业能力的重要方面。

⑴教学认知能力⑵教学设计的能力

⑶教学操作能力：①表达能力②课堂组织管理能力③运用现代教育技术的能力

⑷教学监控能力⑸教学反思能力