2025年混合教学模式 .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

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信息技术环境下的ESP+EGP混合教学模式探讨

章木林1

（科技大学外国语学院，202565·

摘要：信息技术与课程整合是教育教学改革的新视点。信息技术环境下的ESP+EGP混

合教学模式分为自主学习、网络交互学习和课堂面授学习三个模块，并通过过程性评价构成

一个有机整体。通过将教师主导与学生主体有机结合，该模式有助于培养学生的自主学习能

力以及满足社会对英语复合型人才的需求，但对教师能力和素质也提出了更高要求。

关键词：信息技术；ESP；EGP；混合教学

随着以计算机、多媒体、网络技术和通讯技术为核心的信息技术广泛运用于教学中，数

字化学习（E-learning）的理念逐渐深入人心，引起了教育理念、教学模式和学习方式的变

革。为改变以教师为中心的传统教学模式，促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力

的发展，各高校纷纷建立起规模不一的基于信息技术的外语自主学习中心，开始“基于计算

机与课堂的英语教学模式”的改革。然而，受传统教育模式的影响，我国非英语专业大学生

的自主学习能力并不高，加上许多教师把自主学习和自学等同起来，缺少对学生自主学习态

度、学习能力、学习策略的培养，自主学习几乎处于一种自发状态，这不仅不利于培养学生

的自主学习能力，更扰乱了教学秩序，影响了教学效果的提高的和教育改革的深化。如何充

分体现学生在线学习主体作用的同时发挥教师的引导作用，尤其是在大学英语逐步由EGP

向ESP过渡、大学英语课程设置经历着深度改革的转型时期，如何进一步推动信息技术与

大学英语课程的整合，培养学生的自主学习能力和英语综合应用能力，成为大家共同关注的

问题。本文尝试在信息技术环境下，以混合式学习（BlendedLearning）理论为基础，构建

ESP+EGP混合教学模式。

一、混合学习观

混合学习（blendinglearning）是一种基于计算机网络环境的教学模式，它“把传统学

习方式的优势和E-learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来；也就是说，既要发

挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动

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性、积极性与创造性”，其目的在于融合课堂教学和网络教学的优势，综合采用以教师讲

[2]

授为主的集体教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式。

它转变了学生的认知模式、学习方式以及教师的教学模式、教学策略和角色，是学习理念和

教育理念的一种提升。混合学习模式下，学生可以选择适合自己的学习方式，开展多渠道、

多形式的师生、生生以及人机互动，由于可以不受时间和地点的限制，学生有更多的时间对

学习过程进行评价和反思；教师也由原来的课堂主宰者和知识传授者转变为教学过程的组织

者、指导者。相比于传统的教学模式，混合学习具备学习资源提供的灵活性、为个别化学习

[3]

提供支持以及提高教学效率三个方面的主要特征。

混合学习强调通过学生主体性与教师主导性的结合来强化学生主体作用的发挥，这与建

构主义学习理论不谋而合。建构主义强调以学生为中心，重视学生认知过程的个性化差异，