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语文实践教学设计案例分析

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语文实践教学设计案例分析

语文实践教学设计案例分析

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展，而语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在新课程背景下，教师如何设计并组织语文实践活动，使学生在大量的语文实践中全面提高语文素养呢？本文结合教学实例谈谈自己的看法。

一、在自主的读书实践中提高语文素养

阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教师要成为学生阅读的组织者、促进者，要给学生创设自主的、宽松的阅读环境，让学生在大量的阅读实践中提高语文素养。

（一）培养阅读兴趣

1.拓展阅读时空

以往的阅读教学往往是课堂上集中阅读，限制了学生的阅读时空，学生只是被动地接受教师的传授，即使面对千姿百态的生活及书籍，也变得模式化、机械化。语文实践活动提倡“活动性、实践性的特点”强调学生真正地自主参与、亲自体验。教师可以开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力。例如，武松打虎讲读后，教师可以让学生自选片断复述课文或表演课本剧；学习新型玻璃后，教师可以让学生选择一种自己喜欢的新型玻璃进行调查、访问，然后写一篇介绍新型玻璃的文章。

2.激发阅读欲望

苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”教师可根据教学目标推荐书目、指导阅读的方法，并定期检查阅读情况。此外，可鼓励学生订阅或借阅各种少儿报刊和适合的图书，指导学生写好读书笔记和心得，定期举行读书笔记和心得的评比活动。

（二）培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且可以使人终身受益。因此，在阅读教学中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯。第一，要培养学生一边读一边想的习惯，使学生在阅读中善于发现、善于分析、善于创造；第二，要培养学生使用工具书的习惯；再次，要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；最后要培养学生在阅读时使用圈点勾画批注等方法的好习惯。

二、在丰富的口语交际实践中提高语文素养

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力。”教师在教学中可以通过以下方式创设情境来提高学生的口语交际能力。

（一）在生活模拟的情境中训练口语交际

儿童是用声音、色彩、形状来思考的。在口语交际训练中，教师可以利用电教手段模拟情境，让学生受到感染和启示，激发他们“自由表达”的兴趣。如在教学一年级练习2“有趣的动物世界”交流会时，由于学生的实际接触较少而且信息量不大。这时利用多媒体把小动物找朋友的情境制成动画展现在学生面前：小刺猬与小兔子手拉手跳舞的情景；小猴子为长颈鹿过生日的情景；大象为老虎治病的情景等。学生看到这些有趣的画面后情绪高涨起来纷纷举手发言：“我喜欢的动物是小狗”“我喜欢的动物是小猫”……这样教学唤醒了学生的生活经验，激发了他们的交流欲望。接着教师再适时点拨：“除了画面上的动物外你还想和小动物交朋友吗？为什么？”学生纷纷发表自己的看法：“我想和长颈鹿交朋友因为它的脖子可以让我爬到它的头顶上。”“我想和青蛙交朋友因为它是捉虫的小能手。”……这样教学使学生有话可说，有话想说。

（二）在双向互动的语言实践中训练口语交际

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。因此，在教学中教师要精心设计符合学生认知水平的交际话题，实现师与生、生与生的双向互动。低年级课本中有许多语言交际训练内容与学生的生活实际非常接近。例如借铅笔买文具介绍我的小制作等训练内容可以在教师的指导下让学生模拟表演课本提供的情境进行双向互动的口语交际训练。中高年级可创设“接待客人”“祝贺他人”“道歉”“辩论”等一些符合生活实际的交际情境进行双向互动的口语交际训练。这样的训练不但锻炼了学生的口语交际能力而且有利于培养学生的应变能力。

三、在多样的写作实践中提高语文素养

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在

语文实践教学设计案例分析

语文是一门重要的基础学科，它不仅要求学生掌握基本的语言知识和技能，还注重培养学生的思维能力和情感态度。为了提高语文教学的质量和效果，教师需要采用多种教学方法和手段，其中实践教学是一种非常有效的方式。本文将通过一个具体的语文实践教学设计案例，分析其实践教学的目的、方法、过程和效果，以期为语文教学提供一些有益的参考和启示。

一、案例背景