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语文常用教学方法

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语文常用教学方法

语文常用教学方法

语文教学方法是在长期的语文教学过程中形成并发展起来的一种适应语文学科教学规律，完成教学任务所采用的课堂教学程序和师生相互作用的方法。本文试从新课标下的一些教学原则出发，分析说明各种常用教学方法的特点和作用。

一、谈话法

特点：教师在向学生传授知识的过程中，通过与学生谈话的形式进行教学的一种方法。谈话法可使学生处于积极主动、生动活泼的学习氛围中，培养学生的独立思考和语言表达能力。

注意事项：

1.做好充分准备。如：制定明确的谈话计划（包括谈话的范围、深度、分寸等）；根据教材内容建立知识之间的联系等。

2.提出明确具体的要求。谈话的目的是使学生在问题的引导下有目的地积极思维，获取新知识，因此提出的要求一定要明确具体。

3.注意引导学生注意。学生的注意常因外界事物的干扰而分散，所以在教学中，教师应通过巧妙的办法随时吸引学生的注意力。

4.适当归纳学生零散的发言要点，给予总结评价。由于学生思维方法不集中或对知识掌握的广度不匀称，往往思路打开后偏离话题或提出的见解具有片面性，教师对那些闪烁动摇的见解给予归纳、评价是对学生表示重视与鼓励。

二、问答法

特点：根据教材内容设计一些问题，启发学生积极思维，借以获得新知识的教学方法。问答法可使学生有目的地积极思考，同时又可以训练学生的语言表达能力。

注意事项：

1.针对不同年龄、不同班级、不同教学内容，设计的问题应有区别。如低年级与高年级提问的方式、方法等就有所不同；难度较大的问题适宜在高年级提出。

2.提问的对象要普遍，要做到既不忽视差生，又不能只提问好学生。在课堂教学中教师应有计划、有步骤地紧扣教学目标提出问题，对较难的问题应出示思考性的悬念和拐杖，以激发学生的思维，调动学习的积极性。

3.教师要善于根据学生的回答内容发问或给予提示、点拨、深化或归纳总结，使之进一步得出正确的结论或把握知识的重点、系统化等，提问要在突出重点的基础上由表及里、由此及彼的逐层深入。另外在学生的答案不符合要求时，教师应寻找原因并善于从学生的回答中启发开导，直至找到满意的答案为止。

三、讨论法

特点：学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨，从而获得知识的教学方法。讨论法可使学生互相启发、取长补短，培养独立思考和语言表达能力。讨论的形式主要有两种：一种是在教师指导下，学生围绕中心问题发表自己的见解；另一种是教师指定或不指定某些学生发表见解。讨论法可以培养学生独立思考和互相学习的良好习惯。

注意事项：

1.教师要善于激发学生的学习兴趣和创造精神，启发学生在关键处议论；同时教师要及时进行必要的启发点拨；另外要防止课堂讨论变成“放散”或草率收场。

2.讨论的内容要有针对性、启迪性；讨论的问题难易要适度；讨论的时间要适当；讨论的形式要有灵活性（如：同桌讨论、小组讨论、全班讨论等）。

3.教师要善于引导学生围绕中心问题积极思考并展开争论和比较，达到统一认识的目的。同时还要善于引导学生运用已有的知识和经验进行自我评价和总结。

四、讲读法

特点：教师在教学过程中通过分析课文并配以朗读来传授知识的教学方法。讲读法可以使学生在较短的时间内获得系统的科学知识，培养学生的阅读能力和阅读兴趣。

注意事项：

1.讲读要自然衔接，“讲”要有目的有计划地进行，“读”要有步骤地按顺序进行；教师要做到边讲边读，讲读结合；同时还要做到重点突出、层次清楚、言简意赅。

2.讲读要有启发性，要充分调动学生学习的主动性和积极性；要抓住关键性的问题讲深讲透（如重点词、句、段），并注意引导学生阅读思考和回答课文中的问题；还要引导学生掌握语文知识的基本规律（如段落大意、中心思想等）。

3.讲读要因材施教（如不同的班级或不同的教学内容等），要因势利导地培养学生的阅读能力和分析能力；同时还要做到因材施教（如针对不同程度的学生或不同的个体差异等）。

4.在讲读过程中应留有充足的时间让学生自己去阅读理解课文内容；教师应注重总结讲读的内容和概括中心思想及小结写作特点等；并应鼓励学生发表自己的见解和体会等。此外还应注意指导学生的朗读和默读能力培养的训练方法等。上述四种教学方法各有所长，教学中可灵活运用。在教学方法的运用上应因人制宜、因事制宜、扬长避短，才能取得最佳的教学效果。同时还要不断探索创新，努力使教学方法更加

语文常用教学方法

一、讲授法

讲授法是最基本的教学方法，通常是指教师通过口头语言向学生传授知识。教师可以在课堂上进行讲述、讲解、讲读、讲演等形式，将教材中的概念、原理、事实等知识传授给学生。讲授法具有信息量大、效率高等优点，但也需要注意学生的接受程度和反馈，避免枯燥乏味。

二、问答法

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