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语文微型课题研究方法

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语文微型课题研究方法

语文微型课题研究方法

一、语文微型课题的界定

微型课题研究属于校本教研的范畴，它是指教师在教学过程中，围绕教育教学过程中发生的现实问题，以发现问题为起点，以解决问题为终点，在解决问题的过程中实现自身的专业发展。它强调研究的针对性、实效性、过程性。

二、语文微型课题研究的步骤

（一）选择微型课题

选择微型课题可以从以下几方面着手：

1.针对课标、教材、教学内容进行研究。如新课标、新教材有哪些变化，新的变化对语文教学提出了哪些新的要求？怎样根据这些变化和要求选择教学内容、设计教学方案？怎样准确理解和使用教材？我们能不能从宏观上把握学段教材的知识系统和能力训练系统？对这些问题进行研究就是十分必要的。再如初中教材将诗歌调整到前面，是否对教师的教学和学生的学习有影响？如果有影响，如何去应对？诸如此类的问题都需要我们去研究。

2.针对课堂教学中出现的问题进行研究。课堂教学是一个动态的过程，出现问题是正常的，关键是怎样面对问题，解决问题。比如：我们曾经遇到过的语文课堂上学生不举手就发言、不举手就答问的现象，这其实就是一种“自下而上”的“微型课题”，我们围绕这个问题进行研究，寻找对策，既解决了课堂上的即时问题，又找到了教学规律，促进了学生发展。

3.针对学生的学习问题进行研究。学生的学习是一个动态的过程，在这个过程中会出现许多问题，围绕这些问题进行研究也是微型课题的重要内容。比如：学生课堂学习的精神状态如何？影响学生课堂学习效率的因素有哪些？如何激发学生的学习动机？如何培养学生良好的学习习惯？如何帮助学生克服学习困难？等等。

选择微型课题要遵循“小而实”的原则，同时要有针对性、实效性、过程性。微型课题的选择还要和教师的教学研究重点、难点相结合，要和教师的教学实际问题相结合，要在教学过程中及时发现问题、解决问题，使问题在过程中得以解决，使教师在解决问题的同时获得专业发展。

（二）开展微型课题研究

开展微型课题研究要把握好研究的程序和操作要领。一般来说要经过以下基本程序：发现问题——提出假设——设计方案——实施方案——总结评价。在操作过程中要注重过程性资料的积累和反思，使研究过程成为教师专业成长的过程。为了使研究更具操作性和实效性，我们还应该注意把握好以下几点：

1.制定好研究计划。微型课题研究时间上具有灵活性，可以是对几节课的全程跟踪，也可以是片段研究；可以是阶段性的，也可以是临时决定的。因此教师要根据自己的需要和实际情况制定好研究计划。

2.抓好三个环节。即备课上课环节，辅导环节（包括自习辅导、个别辅导、团队辅导），反思环节。备课上课要关注问题的提出和解决；辅导要关注个别学生和特殊群体；反思要及时发现问题，并针对问题寻找解决的策略。同时做好三个环节的过程性资料的积累和整理工作。

3.充分利用教育博客等网络资源促进微型课题的研究。教师可以建立自己的博客网站，利用博客的交互性特点及时发布研究信息；团队教师之间可以通过评论留言等方式交流意见看法；博友们可以共同关注同一课题的各个阶段；可以定期组织博友聚会交流体会互相学习；可以利用博客链接其他教育网站或论坛等资源共享共同提高共同进步。

（三）总结微型课题研究成果

微型课题研究周期短、见效快、易操作、适合广大教师开展研究。它立足于解决实际问题，以教师教育教学过程中的实际问题为研究对象，在解决问题的过程中实现教师的专业发展。随着研究的不断深入，许多问题可能会得到有效解决，但新的教育教学问题又会出现，如此往复形成一个不断循环、螺旋上升的过程。在这个过程中教师实现了由经验到理论再到实践的上升过程，实现了由“教书匠”到“研究者”的角色转变。在总结研究成果时要注意把感性认识上升到理性思考，找出问题的症结所在；要对教学过程进行回顾、分析、评价；要寻找规律性的东西；要为微型课题研究成果找个“婆家”，使其研究成果制度化、校本化、长效化。同时要将一些典型个案、经验体会整理成文字资料以便交流推广。

三、语文微型课题研究的适用性

微型课题来源于教育教学实践中的实际问题，具有很强的针对性、现实性和普遍性。同时微型课题研究方法简单易行、见效快、适用范围广，它适用于广大教师开展研究。一般来说所有教师都有可能根据自己在教育教学实践中遇到的问题作为研究对象展开研究。广大教师只要用心去做一课一得、一题一得还是能够有所收获的。这样广大教师也就能够从中找到自己的优势和不足，不断调整自己的知识结构、教学行为和教学策略直至获得成功。广大教师在研究中就会不断发现问题——解决问题——发现新问题——解决新问题……形成一个不断循环、螺旋上升的过程。这个过程就会促进教师的专业

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一、选题阶段

1.确定研究方向：根据自己