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语文教学方法探究
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语文教学方法探究
语文教学方法探究
教学方法是教师和学生为完成教学目的、达到教学任务而采取的一种手段,它受到不同历史阶段的教学观和学生观的制约。由于我国过去长期运用注入式教学法,影响学生身心健康发展,妨碍学生的个性发展,所以现在对语文教学的研究特别注重启发式教学的研究。当然,注入式和启发式教学是相对的,它们之间是对立统一的关系。我们反对“满堂灌”的注入式教学法,并不意味着完全否定注入式教学法,而是要改革注入式教学法中不合理的因素,探索注入启发式教学的途径和规律。
一、传统语文教学方法的特点
传统的语文教学方法包括讲授法、串讲法、诵读法等。讲授法即“教师讲,学生听”,是传统教学中最普遍采用的教学形式。串讲法即“按照教材的顺序,逐字、逐句、逐段地串讲”。诵读法即“反复朗读教材,达到领会主旨、熟记于心、形成语言能力等目的”。这些传统的教学方法有其合理因素,如重视系统知识传授和基本技能的训练,但存在很大的局限性:
1.忽视学生的主体性、主动性、独立性。传统教学以教师为中心,教师是主动的施教者,学生是被动的受教者。教师凭借一本教材和教参,将知识灌输给学生。教师讲得辛苦,学生听得厌烦,收效甚微。
2.忽视语文学科的特点。语文学科具有工具性和人文性相统一的特点。传统教学以串讲和诵读为主,重知识轻实践,重讲授轻活动。
3.忽视学生的个体差异和个性发展。传统教学以班级为单位,一个教师面对全体学生,往往“一刀切”,无法兼顾不同学生的需求。
二、现代语文教学方法的探究
针对传统语文教学方法的弊端,现代语文教学方法进行了多方面的探究:
1.重视学生的主体性、主动性、独立性。“学生中心论”认为:教师应设法促进学生的独立学习,使其发挥主动性、积极性、创造性,最终达到自主学习的目的。比如,自主学习法就受到了广泛的重视。自主学习法不仅是一种学习的方法,更是一种学习的思想观念。在语文教学中开展自主学习有利于培养学生独立思考的能力,促进学生主动地探求知识,提高学习语文的兴趣。此外,合作学习法和探究学习法也受到了广泛的关注。
2.重视语文学科的特点。语文教学应该遵循语文学科的特点,加强实践环节,注重知识与能力的统一。语文教学要注重人文性和工具性的统一,既要提高学生的语言能力,又要注重学生的情感态度和价值观的培养。
3.注重学生的个体差异和个性发展。现代教学理论认为:学生是具有不同特点的人,教师要尊重学生的差异,尊重学生的个性发展。比如分层教学法就受到了广泛的关注。教师可以根据学生的不同水平和学习需求,将学生分成不同的层次,制定不同的教学目标和教学计划,采用不同的教学手段和方法,使每个层次的学生都能得到充分的发展。
总之,现代语文教学方法是在传统语文教学方法的基础上发展起来的,它注重学生的主体性、主动性、独立性,注重语文学科的特点和学生的个体差异和个性发展。这些教学方法不仅有利于培养学生的自主学习能力、合作探究能力,还有利于促进学生的个性发展和全面发展。
三、我的教学方法实践
作为一名语文教师,我在教学中不断尝试和应用各种教学方法,取得了较好的效果。例如,我在文言文教学中采用了诵读法和启发式教学相结合的方法,通过引导学生反复诵读课文,帮助学生更好地理解文章的内容和思想感情;在写作教学中采用了案例分析法和讨论法相结合的方法,通过分析优秀的作文案例和组织学生进行讨论,帮助学生更好地掌握写作技巧和方法;在阅读教学中采用了自主学习法和合作学习法相结合的方法,通过引导学生自主阅读和小组合作学习,帮助学生更好地理解文章的主旨和思想内涵。
总之,“教无定法”,不同的教学内容和教学目标需要采用不同的教学方法。教师应该根据实际情况,灵活运用各种教学方法,充分发挥学生的主体性、主动性、独立性,注重语文学科的特点和学生的个体差异和个性发展,以提高教学效果和质量。
语文教学方法探究
教学方法是教师和学生为完成教学任务而采取的活动方式的总称。包括教师教的方法和学生学的方法。随着社会的进步和教育的发展,教学方法也在不断地改进,语文教学方法的改革也一直在不断地进行。在新的历史条件下,语文教学方法的探究,又有了新的内涵和特点。
一、语文教学方法改革的总趋势是:从以教为主到以学为主,注重学生的学习方法的研究,把学生真正置于学习的主体地位。
传统的语文教学,教师讲得多,牵得多,学生的思维多在教师设计好的框架里打转,缺乏灵活性和创造性。学生始终处于被动的地位,这样不仅不能培养学生的创新意识和创新能力,而且也扼杀了学生学习的积极性。而现代教育论则认为,教学过程是以学生为主体的师生共同活动的过程。在这个过程中,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用。教师在教学过程中应从学生的身心发展特点出发,引导学生主动学习,使他们
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