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语文教学方法探究

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语文教学方法探究

语文教学方法探究

教学方法是教师和学生为完成教学目的、达到教学任务而采取的一种手段，它受到不同历史阶段的教学观和学生观的制约。由于我国过去长期运用注入式教学法，影响学生身心健康发展，妨碍学生的个性发展，所以现在对语文教学的研究特别注重启发式教学的研究。当然，注入式和启发式教学是相对的，它们之间是对立统一的关系。我们反对“满堂灌”的注入式教学法，并不意味着完全否定注入式教学法，而是要改革注入式教学法中不合理的因素，探索注入启发式教学的途径和规律。

一、传统语文教学方法的特点

传统的语文教学方法包括讲授法、串讲法、诵读法等。讲授法即“教师讲，学生听”，是传统教学中最普遍采用的教学形式。串讲法即“按照教材的顺序，逐字、逐句、逐段地串讲”。诵读法即“反复朗读教材，达到领会主旨、熟记于心、形成语言能力等目的”。这些传统的教学方法有其合理因素，如重视系统知识传授和基本技能的训练，但存在很大的局限性：

1.忽视学生的主体性、主动性、独立性。传统教学以教师为中心，教师是主动的施教者，学生是被动的受教者。教师凭借一本教材和教参，将知识灌输给学生。教师讲得辛苦，学生听得厌烦，收效甚微。

2.忽视语文学科的特点。语文学科具有工具性和人文性相统一的特点。传统教学以串讲和诵读为主，重知识轻实践，重讲授轻活动。

3.忽视学生的个体差异和个性发展。传统教学以班级为单位，一个教师面对全体学生，往往“一刀切”，无法兼顾不同学生的需求。

二、现代语文教学方法的探究

针对传统语文教学方法的弊端，现代语文教学方法进行了多方面的探究：

1.重视学生的主体性、主动性、独立性。“学生中心论”认为：教师应设法促进学生的独立学习，使其发挥主动性、积极性、创造性，最终达到自主学习的目的。比如，自主学习法就受到了广泛的重视。自主学习法不仅是一种学习的方法，更是一种学习的思想观念。在语文教学中开展自主学习有利于培养学生独立思考的能力，促进学生主动地探求知识，提高学习语文的兴趣。此外，合作学习法和探究学习法也受到了广泛的关注。

2.重视语文学科的特点。语文教学应该遵循语文学科的特点，加强实践环节，注重知识与能力的统一。语文教学要注重人文性和工具性的统一，既要提高学生的语言能力，又要注重学生的情感态度和价值观的培养。

3.注重学生的个体差异和个性发展。现代教学理论认为：学生是具有不同特点的人，教师要尊重学生的差异，尊重学生的个性发展。比如分层教学法就受到了广泛的关注。教师可以根据学生的不同水平和学习需求，将学生分成不同的层次，制定不同的教学目标和教学计划，采用不同的教学手段和方法，使每个层次的学生都能得到充分的发展。

总之，现代语文教学方法是在传统语文教学方法的基础上发展起来的，它注重学生的主体性、主动性、独立性，注重语文学科的特点和学生的个体差异和个性发展。这些教学方法不仅有利于培养学生的自主学习能力、合作探究能力，还有利于促进学生的个性发展和全面发展。

三、我的教学方法实践

作为一名语文教师，我在教学中不断尝试和应用各种教学方法，取得了较好的效果。例如，我在文言文教学中采用了诵读法和启发式教学相结合的方法，通过引导学生反复诵读课文，帮助学生更好地理解文章的内容和思想感情；在写作教学中采用了案例分析法和讨论法相结合的方法，通过分析优秀的作文案例和组织学生进行讨论，帮助学生更好地掌握写作技巧和方法；在阅读教学中采用了自主学习法和合作学习法相结合的方法，通过引导学生自主阅读和小组合作学习，帮助学生更好地理解文章的主旨和思想内涵。

总之，“教无定法”，不同的教学内容和教学目标需要采用不同的教学方法。教师应该根据实际情况，灵活运用各种教学方法，充分发挥学生的主体性、主动性、独立性，注重语文学科的特点和学生的个体差异和个性发展，以提高教学效果和质量。

语文教学方法探究

教学方法是教师和学生为完成教学任务而采取的活动方式的总称。包括教师教的方法和学生学的方法。随着社会的进步和教育的发展，教学方法也在不断地改进，语文教学方法的改革也一直在不断地进行。在新的历史条件下，语文教学方法的探究，又有了新的内涵和特点。

一、语文教学方法改革的总趋势是：从以教为主到以学为主，注重学生的学习方法的研究，把学生真正置于学习的主体地位。

传统的语文教学，教师讲得多，牵得多，学生的思维多在教师设计好的框架里打转，缺乏灵活性和创造性。学生始终处于被动的地位，这样不仅不能培养学生的创新意识和创新能力，而且也扼杀了学生学习的积极性。而现代教育论则认为，教学过程是以学生为主体的师生共同活动的过程。在这个过程中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。教师在教学过程中应从学生的身心发展特点出发，引导学生主动学习，使他们