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教育教学经验交流会，校长讲话：回归教育本质，分层教学成就多彩未来

尊敬的各位老师：

在教育这条漫长的道路上，咱们每位老师都像辛勤的园丁，精心照料着每一个学生。今天，我想跟大家好好聊聊一个特别重要的教育方法——分层教学。在追求教育公平的现在，怎么让每个孩子都能得到适合自己的教育，怎么让每个孩子都能发光发热，这是咱们当老师的都要好好琢磨的事儿。

一、从教育的本质出发，理解分层教学的价值

咱们都知道，教育可不只是把知识灌给孩子，更重要的是唤醒他们对学习的热情，引导他们成长。每个孩子都是独一无二的，他们的天赋、兴趣和学习速度都不一样。就拿咱们学校之前做的教学调研来说，我发现以前那种不管啥学生都用一样方法教的“一刀切”模式，已经不太能满足现在教育的需要了。

上个月教学质量分析会上，有位数学老师说的话，我印象特别深。他说：“同一个班里，有些学生已经能研究很难的数学竞赛题了，可有些学生连最基本的计算都还不太会。要是不处理好这种差距，这两类学生可能都会慢慢失去学习的动力。”

这种情况在咱们平时教学里太常见了。成绩好的学生，因为学的东西太简单，没有挑战，就觉得没意思；成绩不太好的学生，又因为跟不上教学进度，老是受挫，就越来越没信心。分层教学就是为了解决这个问题想出来的好办法。

二、以学生为中心，构建科学的分层教学体系

（一）精准识别，科学分层

要推行分层教学，首先得把每个学生的情况摸清楚，建立一套科学的学情分析办法。就像去年，咱们语文组在搞分层教学的时候，想出了一个特别好的“多维度评估法”。他们不光看学生的考试成绩，还会考虑学生的学习兴趣、思考问题的方式，还有表达能力这些方面。

他们会在课堂上仔细观察学生，看他们上课是不是积极，思考问题反应快不快；还会找学生单独聊天，听听他们心里对学习的想法；也会认真分析学生的作业，看看他们知识掌握得怎么样。通过这些方法，全面了解学生，最后制定出更科学合理的分层方案。

而且这个分层不是定死的，是可以根据学生的进步情况随时调整的。就像物理组的张老师说的：“每个月月考结束后，我都会重新看看学生的学习情况。有些原本在基础班的学生，通过自己努力，进步特别大，就可以调到提高班去。这种进步对学生来说，可不只是成绩变好了，更重要的是让他们重新有了自信。”

（二）因材施教，精准施策

分层教学的关键就是“精准”。咱们学校的老师们在这方面做了很多有意思的尝试，我觉得特别好。

比如说英语组，他们在布置作业的时候就不一样。对于基础不太好的学生，作业主要是锻炼他们用英语交流、写作这些基本能力，通过一些有趣的对话练习、简单的写作，让他们觉得英语学习挺有意思的；对于成绩好一些的学生，就会布置一些更有挑战性的任务，像欣赏英语文学作品、参加演讲辩论这些，培养他们更高级的思考能力。

在教学方法上，咱们也鼓励老师们灵活多样。化学组的李老师在实验课上的做法就很不错。他根据学生的水平，设计了基础实验和探究实验两种。基础组的学生先把基本的实验操作学会，同时也可以看看提高组同学做探究实验，这样大家互相学习。这种方法既能保证每个学生都能学到东西，又能让学生之间互相促进。

三、突破思维定式，创新分层教学模式

（一）打破班级界限，实现资源整合

在推行分层教学的时候，咱们不能老是按照传统的班级上课方式来。今年年初，咱们在高二年级做了个尝试，实行大单元教学，把同一时间的数学课统一安排。

这么做就是把不同班级的学生，按照数学水平和学习能力重新分成基础班、提高班和拓展班。学校给每个班准备了适合他们的学习资料，像基础班的学生就用巩固基础知识的资料，提高班的用提升能力的练习册，拓展班的用竞赛题的资料。同时，根据老师的特长安排教学。教基础班的老师，教学经验丰富，能把复杂的知识讲得简单易懂，帮学生打好基础；教提高班的老师，教学方法灵活，能培养学生的思维能力；教拓展班的老师，学科知识特别扎实，能指导学生参加竞赛。

这种打破班级限制的教学模式，让学生能在更适合自己的环境里学习，发挥自己最大的潜力。而且老师们也能互相交流，一起讨论教学方法，分享经验，根据不同层次学生的特点，把教学计划做得更好。

（二）线上线下融合，拓展学习空间

现在科技这么发达，咱们要把线上教学和线下教学结合起来，给分层教学加点新东西。咱们可以利用在线学习平台，给不同层次的学生提供不同的学习资源。比如说，给基础不太好的学生录制一些讲解基础知识的视频，方便他们随时复习；给学有余力的学生提供一些更深入的学习资料和在线课程，满足他们的学习需求。

老师还能通过这个平台，随时了解学生的学习情况，根据学生的进度和掌握程度，及时调整教学方法。而且线上平台也能让学生之间、学生和老师之间交流讨论，分享学习心得和解题方法。这种线上线下结合的教学方式，不受时间和空间的限制，让学生学习更方便、更高效，也让分层教学有了更大的发展空