2025年高考文言文阅读的命题特点及复习对策 .pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

高考文言文阅读的命题特点及

复习对策

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

高考文言文阅读的命题特点及复习对策

一、命题的基本特点

总的来说，古代文阅读的命题基本是稳定的。主要表现为下列几点：

1、选择“浅易”的古文语段

所谓“浅易”，主要特征是：①从表达方式来说，以叙述为主，偶尔有一点议论，

或者是作者直接发议论，或者是借人物之口发议论；②从运用的词语来说，主要是常见

的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词；③从句式上说，主要运

用常见的文言文的判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等，极少出现非常见的文

言句式；④从内容上说，与作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古

代的名物典章制度。因此高考所选择的古代文语段几乎全是史传文的语段。这样的语段，

一般我们阅读是不太困难的。

2、人物性格由单一趋于复杂

以往所选古文语段中的主要人物性格比较单一，或忠或奸，或孝或廉，或善处事或

善用兵等。如2003年所选关于田单的片断，主要表现其作战善于用“诈”。而2004年

所选《李将军列传》片断中的李广，其性格比较复杂，2005年所选《裴矩传》中的裴

矩，则有“佞于隋”而“忠于唐”这个侧面，性格明显趋于复杂。人物性格的趋于复杂，

表明阅读难度有某些提高。而2006年江苏省语文高考文言文试题，则节选了《新唐书•

阳城传》中的一段，根据阳城这个人物的特点，选取“智谋”为信息点，视角较新。08

年节选了《宋书-王昙首传》，09年节选了《北史-魏德深传》，10年节选了《明史-

王袆传》，信息点更细，视角更新。

3、侧重考查对文意的理解和分析

以往在古文阅读的试题中，考字词理解的试题通常有三题，而2003年则改为实词、

虚词各一题，而筛选信息、分析文意、概括作者观点态度的试题则由过去的两题增加为

三题。这是很显然的变化。再则，过去理解文句含意的试题全用选择题，而从2002年

起，则改用考生直接翻译的试题，分值为6分。2005年江苏省语文高考文言文翻译题

分值达到9分，看起来只是题型的变化和分值的变化，实际上对文意理解的要求更高，

而且它把对文意理解的考查和语言形式的考查结合在一起，更具有综合性。

4、强调根据语境来答题

可以这样说，现在的古文阅读的每一道试题，都要以对全文的正确理解为背景，都

要以对上下文句的正确分析为条件，方能作出正确回答。即便是理解常见实词的含义、

常见文言虚词的用法，也要根据具体语境作判断，几乎找不到凭借死记硬背来回答的试

题。至于翻译文句、筛选信息需要凭借对语境的正确分析，这些都是不用赘述的。

二、复习的基本对策

1、转变阅读观念

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

一般复习古文，往往死抠字词，背诵多义实词的义项，死抠文中虚词的用法，一个

劲儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式，走的是学习古汉语的路子。也就是说，把古

文当作学习古汉语的材料来对待。这样做，就平时的学习而言，也许有某些作用，就高

考而言，显然是不上路子的。这里谈的“转变阅读观念”，首先要把古文当作文章来阅

读。再从高考试题本身来看，强调根据语境答题，不直接考查文言句式，自然也说明要

把古文当作文章来阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。

2、注重课本的复习

有人误认为高考语文试卷不考课本，因此在复习中把课本扔在一边。这种看法和做

法显然是不恰当的。近几年所考文言实词“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”、

“讽”、“哂”、“遇”、“务”等几乎全是课本上学过的；近年所考文言虚词“以”