北师大版三年级数学下册第4单元千克、克、吨单元教学设计.pdf

四千克、克、吨

单元导语

本单元属于“数与代数”中“常见的量”的内容,主要内容包括认识千克、克,认识吨,千克、克、

吨之间的进率。本单元的学习与时间和长度的学习一样,强调对质量的实际感受,引导学生通过丰富的

现实背景,积累质量单位的直观经验,建立“克、千克和吨”的质量单位概念。

1.借助熟悉的物品认识质量单位,积累直观经验。

学生在日常生活中虽然接触到一些有关物体轻重的问题,但对1克、1千克、1吨的实际质量缺乏

认识。教材通过学生熟悉的生活场景,引出千克、克、吨的学习,以学生的生活经验为基础,以学生熟悉

的素材为载体,帮助学生建立质量概念,积累更多的直观经验。

2.在具体操作中体会质量单位,建立质量概念。

质量单位比较抽象,教材在呈现时着重引导学生去体验、感受,使学生在估计物体质量时能够在头

脑中形成初步的质量概念。因此,教材通过掂一掂、称一称、估一估等实践活动,引导学生多种感官参

与体验,多积累对这些质量单位的感受,逐步建立起质量的概念。

本单元教学着重借助学生熟悉的物品,以学生已有的生活经验为基础,以学生熟悉的场景为载体,

引导学生在具体的生活感知中,在多样的数学活动中,掂一掂、称一称、估一估、说一说,建立质量概念

和质量参照体系,借助熟悉的物体进行类比形成质量概念。

第1课时有多重

教学内容

北师大版三年级下册教材第45页内容,第46页练一练。

内容简析

问题串1:通过称或掂的实际操作感受1千克实际有多重。

问题串2:感受1克有多重。

问题串3:认1千克和1克之间的关系。

问题串4:应用初步建立的千克与克的质量概念,掂量、估计一些物品的质量。

教学目标

1.结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克

的质量观念。

2.掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。

3.体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。

教学重点

了解1千克和1克的实际质量,能根据实际情况选择合适的质量单位,初步建立1千克和1克的概念。

教学难点

估测物品的质量。

教法与学法

1.引导学生联系生活实际,在实际操作活动中感知和体验,增加对千克和克的感性认识。

2.引导学生在具体的操作活动中,掂一掂、称一称、认一认、说一说、估一估等,交流、体验千克和克。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

游戏导入法:

请三位学生到台前做“背一背”的游戏(请一位同学分别背另外两位同学,被背的两位同学轻重对比明

显)。背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。

引出课题:今天我们就来学习质量单位“千克”和“克”,并学会用它们来表示物体的质量。

【品析:通过游戏活动,吸引学生的注意力,激活学生的生活经验,引导学生在物体轻重的感知中引发学

习思考,激发学生学习的兴趣。】

课件导入法:

出示生活中常见物品的质量图片,引导学生观察:能不能在这些物品的包装袋上找到有关的数学信息。

然后再引导学生实践体验,掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说,引出课题。

【品析:通过课件展示、实践体验,引导学生在观察、体验中感知物体的轻重,激发学生参与活动的愿望,

激发学生学习兴趣。】

二、师生合作,探究新知

1.认识秤,学会读数。

(1)认识秤。

出示教材第45页情境图,提出问题:要知道物体有多重该怎么办?

(学生根据已有生活经验,引出用秤称一称)

师:谁能介绍一下,你都见过哪些秤?

教师课件出示生活中常见的秤,指出:称比较轻的物体或者需要精确度比较高的物体质量时,一般用天

平;称一般重的物体质量时,多用盘秤、电子秤;称较重的物体的质量时,一般用大型台秤。

(2)了解读数。

出示台秤,让学生观察并认识到:在台秤上有一个像钟表盘的圆盘,上面有刻度,还在中间有两个字母

“kg”。

师介绍:如果指针指向1,表示托盘上的物品是1千克,如果指针指向2,就表示托盘上的物品是2千克。

学生再次观察盘秤上的圆盘,明确一个大格表示1千克。

2.动手实践,建立“千克”的概念。

(1)称一称。

以小组为单位,称一称两袋盐的质量,知道两袋盐的质量是1千克。

(2)掂一掂。

每个小组的成员轮流把两袋盐放在手里掂一掂,感受1千克有多重。

(3)估一估。

用手掂一掂苹果,估计一下大约几个苹果的质量是1