北师大版数学二年级下册第四单元测量单元教学设计.pdf

第四单元测量

单元导语

本单元是在二年级上册学习了长度单位厘米和米的基础上，第二次学习长度

测量单位，侧重体会分米、毫米和千米的实际意义，能进行简单的单位换算，并

能恰当选择长度单位，进一步发展测量和估测能力。

1.铅笔有多长(分米、毫米的认识)

本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。教材借助长度单

位之间的关系，引入对新的长度单位“分米”和“毫米”的认识，还关注长度单

位之间的关系。教材安排了四个问题。第一个问题借助测量活动，结合对厘米的

认识，认识分米和毫米。第二个问题借助对生活中熟悉物品的估测，体会分米和

毫米的实际意义。第三个问题梳理米、分米、厘米、毫米四个长度单位之间的关

系。第四个问题学习简单的长度单位之间的换算。

2.1千米有多长(千米的认识)

本节内容是在学过毫米、厘米、分米、米的基础上，认识更大的长度单位

“千米”。教材安排了三个问题，其中第一、二两个问题通过操作活动体会10

米、100米的实际长度，第三个问题在认识100米的基础上，借助实际情境想

象、认识1千米。

在本单元的教学中，应以学生的自主合作探究为主要形式。通过动手测量操

作和实际活动，感受1分米、1毫米、1千米有多长，以及千米、米、分米、厘

米、毫米之间的关系，根据具体情境选择合适的长度单位;培养学生的估测意识，

能估计一些物体的长度。

1.在测量、想象等活动中，加深对长度单位实际意义的体验。在长度单位的

学习中，重视借助实际的操作活动，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必

要性，感受1分米和1毫米的实际长度。例如，在毫米的引入中，通过让学生

测量一支比6厘米长3小格的铅笔，帮助学生体会仅用厘米不能准确测出这支

铅笔的长度，必须要引入一个新的测量单位“毫米”。在体会10米的长度时，

安排了10个小朋友手拉手站成一排、1个小朋友走多少步是10米、测量教室

的长度三个活动，帮助学生认识、体会10米的实际长度。学习较大的长度单位

“千米”时，借助学生可以感受到的100米跑道，想象10个100米跑道的长

就是1千米。有利于引导学生认识米和千米之间的关系。

2.结合估测活动，发展学生的估测意识和估测能力。将估测活动贯穿在整个

长度单位的认识之中。例如，在分米的认识中，安排引导学生讨论手的一拃长大

约是1分米的估测活动;在千米的认识中，安排10个小朋友手拉手站成一排大约

是10米长等估测活动。

教学设计

第1课时铅笔有多长

教学内容

北师大版二年级下册教材第34~35页“铅笔有多长”。

内容简析

问题串1:通过两个测量铅笔长度的活动，学习长度单位分米和毫米。

问题串2:通过对生活中熟悉物品的估测，体会分米和毫米的实际意义，初步发展

估测意识。

问题串3:通过找、填、想的活动，梳理米、分米、厘米、毫米四个长度单位之间

的换算关系。

问题串4:学习简单的长度单位之间的换算。

教学目标

1.经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫

米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量

经验，初步发展空间观念。

2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位

的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活

动的主动性。

3.通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的

体会，并感受数学与现实生活的联系。

教学重点

测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。

教学难点

通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。

教法与学法

1.运用动手操作测量，感受分米、毫米长度的实际意义;通过估测和交流，积累借

助参照物的估测经验，初步发展空间观念。

2.通过观察和操作法，在与同伴的交流讨论等多种学习活动中，认识1分米和1

毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，掌握简单的单位换算方法。

承前启后链

教学过程

一、情境创设，导