2025年教育心理专题形成性考核作业参考答案册 .pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

《教育心理专题》形成性考核作业参考答案册

第1次作业

一、名词解释：

1、基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

2、遗传不仅导致亲子相似性，或者说导致亲子间和家族成员间的生物性状的相似性，

“种瓜得瓜，种豆得豆”。这表白人们看到了遗传导致相似性。并且也导致相异性。

3、环境指能引起个体反映的外部刺激之总称。

4、认知是心理学的术语，指的就是我们平常说的“结识”。

5、图式指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

6、平衡概念有二含义一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应

既涉及同化又涉及顺应。

7、最近发展区是指儿童独立完毕智力作业所及的水平与他（她）通过成人或教师的点

拨而能达成的水平之间的区域。

8、依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。

9、儿童的社会化是成人社会规定儿童按人之为人、民族之为民族……的普通方式行为，

就是规定儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。

二、简答题：

1、按显性基因效应，通过实例也可以说明遗传也导致同胞之间的相异性。例如父母都

不近视，却都带有决定近视的隐性基因，于是在先后生育两名孩子时，父母一方的这个

隐性基因若与另一方的等位显性基因相组合，那就生育出遗传上不近视的子女，若与另

一方的等位隐性基因相组合，那就生育出遗传上近视的子女。这样就出现了遗传导致兄

弟姐妹间的差异。

2、布鲁纳关于“学科基本结构”的思想

布鲁纳的“学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。布鲁纳认为学

生理解了学科的基本结构，就更善于进行探索了，而只有在探索性学习中，才干更真切

地体味到学科基本结构的好处。因此布鲁纳很主张通过探索性学习来发展学生的认知能

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

力。但是学科的基本结构又是学生不容易掌握的。为了解决这个难点，布鲁纳提出了“螺

旋式课程”的设计思想。

3、维果茨基关于“内化”的思想

前苏联著名心理学家维果茨基强调社会文化以及社会交互作用对儿童认知发展的重要，

他的儿童认知发展观可以公式化地归结为是不断地“由外向内”的转化过程，也就是“内

化”。内化的过程很复杂，但是内化的结果却相称明白，就是对学到的特定知识形成信

念。

4、不安全依恋的两种糟糕的发展

（一）做出自卑的解释，结果心灰意冷；（二）表现为妒忌、敌视，甚至袭击性行为。

5、联合游戏与合作游戏的相同和差异

联合游戏与合作游戏的有相同又有不同，相同是都在一起玩，都有社会互动。不同是，

联合游戏没有明确的分工，没有共同的目的，互动重要表现在互换玩具和评价同伴的行

为。合作游戏是围绕一个共同的主题而组织起来的，各游戏者的行为服从于共同的团队

目的。

6、儿童观点采择发展各阶段的典型表现

阶段0：自我中心的观点采择阶段（3~6岁）。

阶段1：社会信息的观点采择阶段（6~8岁）。

阶段2：自我反省的观点采择阶段（约8~10岁）。

阶段3：互相性观点采择阶段（10~12岁）。

阶段4：社会性或更深层的观点采择（约12岁~成人）。

三、论述题：

1、学校教育作为一种环境可以缩小儿童少年之间的个体差异的。

（1）学校对儿童少年进行的教育可以归为三个方面，即知识技能、价值观，以及精神

文明。这三个方面的教育很少有家庭可以独立地完毕。因此若任由家庭对其子女任意实

行教育，那么儿童少年之