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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

略论综合性大学艺术

学科的交叉融合

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

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略论综合性大学艺术学科的交叉融合

上海大学数码艺术学院谢晓昱陈大明

摘要：综合性大学创办艺术学科，应充分发挥其整体学科优

势，明确学科定位和培养目标，鼓励和加强艺术学科的交叉融合，

在专业设置、课程体系、师资培训、招生方式等方面凸显自身特

色，与专业性艺术院校错位发展，培养出文化底蕴厚、专业技能

强、富有创新活力的艺术人才，为一流大学的学科建设和文化大发

展大繁荣作出贡献。

关键词：艺术教育；学科交叉融合；综合性大学

1952年高校院系调整后，我国高等艺术教育呈现专业化的

发展方向，主要是独立设置的艺术院校和师范院校的艺术系

科。改革开放后，尤其是1992年以来的高校合并则突出了综合

化的发展趋势，很多综合性大学通过合并、重组等方式设立了

艺术院系，推动了高等艺术教育的发展。综合性大学艺术学科

应充分发挥母体学校的整体学科优势，形成自身的办学特色，

与专业艺术院校形成错位发展。本文通过两种教育模式特点的

比较，强调艺术学科交叉融合的必要性和可能性，探讨综合性

大学艺术学科办学的思路，因篇幅所限，只能择要而述，故为

略论。

一、高等艺术教育的模式及特点

国外的高等艺术教育形式分为两类：独立的艺术学院和综

合性大学中的艺术院系。我国高等艺术教育也可分为这两类，

还可以进一步细化为四种：专业性艺术院校、师范院校的艺术

院系、综合性大学（包括多科性院校）的艺术院系、艺术研究

院所。下面着重分析专业性艺术院校和综合性大学艺术院系的

教育模式。

1、专业性艺术院校模式

目前我国的专业性艺术院校主要指31所独立设置的艺术院

校，也包括14所参照独立设置的艺术院校。

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英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

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传统的专业性艺术院校教育模式主要建立在“学科中心

论”为理念的基础上，在教学方面有两个特点：一是采用口传

身授的培养方式，二是侧重于艺术技能的培养。这种模式有其

鲜明的特色，但其弊端也是明显的，这就是重“术”而轻

“学”：在选拔上过于看重艺术天赋和艺术技能，降低文化素

质的要求；在培养上强调专业艺术技能的学习，忽视文化知

识、艺术理论的学习，忽略艺术学科与其它学科间的广泛联

系。这种模式培养出的学生专业技能短期内有较大提高，但往

往成为工匠式的人才，发展后劲不足。

2、综合性大学艺术院系模式

上世纪90年代高校合并以来，部分艺术院校合并到综合性

大学中，如1999年中央工艺美术学院并入清华大学，被称为

“世纪之交艺术与科学的握手”。与此同时，在高校扩招、学

科扩张、社会需求等多种内外因素的作用下，很多综合性大学

也在原有一些专业基础上分立或设立了艺术院系，如上海某大

学则早在1983年就设立了美术学院，四校合并后又于1995年

成立影视学院，20