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刍议学校如何指导综合性学习评价

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编订:

编订:JinTaiCo11ege

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刍议学校如何指导综合性学习评价

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

［内容摘要］：综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式 ,而是课程层面的一种具有独立形态的课程，它综着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。但由于当前我们正处在新课改的摸索阶段，如何更好地开展这一综合性学习活动，作为学校有必要在这方面给广大教师更多的理论指导 ,以此促进学校更好地开展这一课程。本文就此谈谈个人的看法

。

［关键词］：学校综合性学习建立评价体系

新的课程改革提出新的评价理念与评价方式，要求建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。综合性学习课程也不例外。

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综合性学习它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。由于体现的是学生的自主性学习，因此，它要求教师能够针对学生学习的问题，考虑自己怎样组织教学，并根据对学生学习情况、姿势和态度的观察而进行综合性的评价。从而不断地改进学生的学习。而我们刚处在新课改的摸索阶段，课程要求广大教师在综合实践活动过程中积极开展有效评价，这就要求学校要从宏观上建立适合本校的综合性学习评价体系，加强对广大教师的理论指导。

一、学习掌握评价理念

1．评价不能脱离教学过程，必须贯穿于教学活动的每一个环节，成为教与学的一个重要组成部分，它不是完成某种任务，而是与教学过程并行的同等重要的一种持续的过程。

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2．评价应体现以人为本的思想，要关注个体的处境和需要 ,尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。

3．评价提供的是强有力的信息和指导，旨在促进发展。评价是为人的终身发展服务的，所以评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，提高学习的效率，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为了教学更好地适应学习主体的认知规律和认知水平，有利于教师教学策略的调节，是学习的动力和源泉。

二、严格遵循评价原则

1、评价过程的发展性原则

改变过去对学生学习评价中过分强调甄别和选拔的功能，不仅要关注结果，更要注重学生成长发展的过程，使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程，使每一个学生获得最大的发展和成功的喜悦。从而通过评价不断改进教师教育教学，使评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，让更多的学生受到越来越好的教育和发展。

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2、评价目标多维性原则

改变过去单一考试成绩评价学生学习的传统模式，避免了“好”与“坏”和“对”与“错”的单一评价。而是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维度对学生的学习进行评价，力争做到对学生知、行、意诸方面评价的和谐统一，促进学生的和谐发展。

3、评价内容的多样性原则

改变过去在评价形式上单纯笔试的方法，不仅关注学业成绩 ,而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能；以质评为基础，应用先进的评价方法，不仅考查“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“表现”等行为层面的考查，如建立学生学习成长记录袋、项目调查、活动观察、实践操作、情景测验等，要将定量评价与定性评价有机结合起来，提高评价的全面性和有效性。既有