4.4河流和湖泊说课稿 -2024-2025学年中图版地理七年级上册.docx

4.4河流和湖泊说课稿-2024-2025学年中图版地理七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以地理七年级上册中“4.4河流和湖泊”章节为核心，结合学生的认知水平，设计以下教学思路：首先通过图片导入，引导学生关注我国主要河流和湖泊的分布特点；接着，通过案例分析，让学生了解河流和湖泊的形成原因及对周围环境的影响；最后，以小组讨论的形式，探讨河流和湖泊资源的合理利用与保护。整个教学过程注重培养学生的地理素养，提高学生的实践探究能力。

二、核心素养目标

培养学生的人地协调观，使其能够认识河流和湖泊对人类活动的影响，理解水资源的合理利用与保护的重要性；提升学生的综合思维素养，通过分析河流和湖泊的地理特征，培养空间思维和逻辑推理能力；发展学生的区域认知素养，使学生能够描述我国主要河流和湖泊的分布特点，理解不同区域的地理环境差异。

三、重点难点及解决办法

重点：我国主要河流和湖泊的分布及其对人类活动的影响。

难点：河流和湖泊的形成原因及其在地理环境中的作用。

解决办法：通过多媒体展示我国河流和湖泊分布图，直观呈现重点内容，帮助学生记忆。对于难点，采用案例分析法，讲解具体河流和湖泊的形成过程，以及它们如何影响地理环境和人类活动。同时，设计课堂讨论和小组活动，让学生在实践中理解和掌握相关知识，突破学习难点。

四、教学资源准备

1.教材：人手一册《中图版地理七年级上册》。

2.辅助材料：收集河流和湖泊的相关图片、视频，制作PPT课件。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：准备多媒体设备，设置讨论区，确保学生可以分组讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括河流和湖泊的分布图、相关视频，明确要求学生预习时关注河流和湖泊的特点。

设计预习问题：提出“我国哪些河流和湖泊对当地经济影响最大？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解河流和湖泊的基本信息。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立获取知识的能力。

信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示长江、黄河的图片，引出河流对人类活动的影响。

讲解知识点：详细讲解河流和湖泊的形成原因，结合具体案例分析其对环境的影响。

组织课堂活动：分组讨论河流和湖泊的合理利用，每组提出一个利用方案。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考河流和湖泊的地理意义。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，提出自己的观点。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：帮助学生系统掌握知识点。

实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置绘制本地河流或湖泊的分布图的作业。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，鼓励学生深入了解。

反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，绘制河流或湖泊分布图。

拓展学习：利用提供资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索更多知识。

反思总结法：帮助学生总结学习经验，提升学习能力。

六、学生学习效果

学生学习后，在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述我国主要河流和湖泊的分布特点，理解河流和湖泊的形成原因，以及它们对地理环境和人类活动的影响。通过课堂讲解和实践活动，学生掌握了河流和湖泊的地理特征，如流域面积、河流长度、湖泊面积等。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析河流和湖泊的案例，培养了空间思维和逻辑推理能力。他们能够从地理角度出发，思考河流和湖泊在地区发展中的作用，以及如何合理利用和保护水资源。

3.实践能力：通过绘制本地河流或湖泊分布图，学生提高了地图绘制技能，培养了实践操作能力。同时，在课堂讨论中，学生能够提出自己的观点，与同学共同探讨河流和湖泊的合理利用方案。

4.合作能力：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了沟通和协作能力。

5.自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够在教师的引导下，独立探索新知识，提高了学习效率。

6.人地协调观：学生学习了河流和